ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО ЕМОЦІЙНОЇ РЕФЛЕКСІЇ ПРИ ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ КЛАСІ ЗЗСО

Анотація

В статті проаналізовано поняття «емоційного інтелекту», «емоційної рефлексії» та висвітлено специфіку їх формування в процесі вивчення іноземних мов. Автори обґрунтовують важливість формування згаданих наскрізних гнучких навичок сучасними тривалими стресовими умовами (пандемія коронавірусу, військова агресія Російської Федерації) навчання та життя в світі загалом та в Україні зокрема. Емоційний інтелект позиційовано як одну з основ добробуту особистості та її життєвого успіху. Актуальність теми дослідження також засвідчується завданнями вітчизняної та європейської освіти, відображеними в Державному стандарті базової середньої освіти та Європейській рамці компетентностей LifeComp. Особлива увага в роботі присвячена характеристиці засобів та тактик формування здатності до емоційної рефлексії. Одним із центральних елементів роботи над емоційним інтелектом є Куточок емоцій, як засіб інформування учнів та залучення їх до широкого спектру навчальних та виховних видів діяльності. Техніка Add emotion дозволяє інтегрувати звичайні мовні та мовленнєві вправи на вивчення лексики, граматики, навчання письма, читання, аудіювання та говоріння з вправами на формування здатності до емоційної рефлексії. Результатом комплексного та системного підходу до формування здатності до емоційної рефлексії є реалізація тактики Emotion of the day. В статті також схарактеризовано ряд сигналізаторів, які можна застосовувати для поточної та підсумкової емоційної рефлексії на уроках іноземної мови та методику роботи з ними. Емоційна сфера учнів з особливими потребами вимагає особливо виваженого підходу та застосування специфічних тактик. Річка емоцій – тактика тривалого та системного механізму, що одночасно є і інструментом мотивації учнів інклюзивного класу до навчання, спілкування з однолітками та особистісного розвитку. Питання розвитку емоційної рефлексії залишається актуальним та має широкі перспективи.