ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ БАКАЛАВРІВ МАШИНОБУДІВНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Анотація

Реалії швидкого розвитку сучасних технологій машинобудівної галузі, що передбачають постійне оновлення знань у студентів-машинобудівників, збільшення обсягу самостійної роботи відповідно до сучасних освітніх програм та проблеми з належною доступністю освіти під час воєнного стану по всій території України суттєво підвищили важливість володіння самоосвітньою компетентністю здобувачів. За цих обставин повноцінна професійна підготовка сучасного бакалавра-машинобудівника неможлива без сформованої самоосвітньої компетентності як забезпечення якості майбутньої професійної діяльності.

Для вирішення цієї проблеми виникає необхідність у теоретичній розробці та впровадженні педагогічних умов формування самоосвітньої компетентності майбутніх бакалаврів машинобудівних спеціальностей у процесі професійної підготовки, з впровадженням яких в освітній процес формування вищезазначеної компетентності відбуватиметься найбільш цілеспрямовано й ефективно. В контексті нашого дослідження зосереджено увагу на трактуванні освітнього середовища як такого, що  забезпечує умови та можливості для професійного становлення й самореалізації майбутніх фахівців.

На основі аналізу основних досліджень і публікацій запропоновано власне визначення поняття «педагогічні умови», під яким розуміється комплекс взаємопов’язаних зовнішніх і внутрішніх чинників, обумовлених вибором форм, методів, засобів навчання, що сприяють створенню оптимального освітнього середовища й забезпечують ефективність досягнення поставлених освітніх цілей. Визначені та обґрунтовані наступні педагогічні умови формування самоосвітньої компетентності майбутніх бакалаврів машинобудівних спеціальностей у процесі професійної підготовки: створення мотиваційно-орієнтованого освітнього середовища;. активізація самоосвітньої діяльності майбутніх бакалаврів за допомогою ІКТ в освіті; суб’єкт-суб’єктна взаємодія учасників освітнього процесу.

Перспективи подальших досліджень авторка вбачає у розробці структурно-функціональної моделі з метою реалізації педагогічних умов формування самоосвітньої компетентності майбутніх бакалаврів машинобудівних спеціальностей у процесі професійної підготовки.