ДОСВІД ВИКОРИСТАННЯ ШІ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧАВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ

Анотація

У цій статті досліджується проблема розбіжностей між можливостями, які декларують розробники моделей штучного інтелекту, та фактичною якістю виконання відповідних завдань цими моделями. Розробники ШІ, особливо ті, що працюють над великими мовними моделями (такими як Gemini), виділяють кілька можливостей для створення навчального контенту: створення контенту для різних цілей, адаптація до різних аудиторій, персоналізація навчання, швидке створення контенту та постійне вдосконалення. Однак виникає суттєва проблема через відсутність у відкритому доступі даних про рівень помилок, які допускають моделі ШІ при виконанні цих завдань.

Особливо гостро це питання стоїть у контексті створення навчального контенту з вищої математики. Помилки в таких матеріалах можуть мати критичні наслідки для студентів закладів вищої освіти, які використовують широкодоступні моделі ШІ. У цій статті проаналізовано можливості використання моделі ШІ Gemini для розробки навчальних матеріалів для курсу вищої математики. Приклади практичного застосування ШІ включають його використання для генерації розв’язку задачі, генерації варіантів завдань на основі шаблону та створення тестових завдань з множинним вибором. Більшість навчальних матеріалів, розроблених за допомогою ШІ, стосувалися перевірки знань студентів з теми «Теорія функцій комплексного змінного». Наведено реальні діалоги зі ШІ, які стосуються виправлення помилок, допущених моделлю. У статті зазначається, що всі помилки, вказані під час дослідження, були визнані та враховані моделлю ШІ. Таким чином, на поточний момент часу ефективне використання моделей ШІ загального призначення для генерації навчального контенту з вищої математики може здійснюватися виключно користувачами з високим рівнем математичної підготовки, які здатні критично оцінити результати роботи моделі ШІ. Також показано, що відсутність можливості застосування формул у форматі Word Equation при створенні завдань для ШІ та формуванні його звітів суттєво знижує ефективність використання ШІ в професійній діяльності викладачів вищої математики.