КЕРУВАННЯ ЕМОЦІЙНИМИ СТАНАМИ УЧНІВ ПІД ЧАС НАВЧАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ
Ключові слова:
суб’єктність, психічні функції, педагогічна діяльність, вплив, психічний станАнотація
Розкриття потенційних можливостей емоційної сфери в управлінні пізнавальною
діяльністю людини є однією з найбільш актуальних проблем. Уся система виховання й
освіти продовжує будуватися на розвитку інтелекту з невимірно меншою увагою до
розвитку емоційної сфери. У професійній підготовці педагога превалює тенденція
формування в нього, перш за все, уявлень про те, як передавати дітям знання, формувати у
них навички, і разом з тим недостатньо звертається увага на те, як спонукати дітей до
діяльності та підвищувати їх “суб’єктність”. Така тенденція формує в майбутніх
спеціалістів відповідні уявлення щодо психологічного портрета педагога, який володіє
професійними знаннями, але емоційно холодного, невиразного. Між тим ефективність
залучення до роботи того, хто навчається, підкреслював С.Л.Рубінштейн, визначається не
тільки тим, що поставлені завдання зрозумілі йому, але й тим, як вони внутрішньо
прийняті ним, тобто який вони знайшли “відгук і опорну точку в його переживанні”4,
604. Особливої актуальності проблема емоційної регуляції набуває в сучасних умовах,
коли потік інформаційних впливів постійно розширюється й занадто раціоналізує
навчальну діяльність, робить її більш інтенсивною і динамічною. У цих умовах емоційний
фактор має суттєве значення для цілеспрямованого і оперативного коригування
пізнавальної активності учнів.
