ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА СЛУШАТЕЛЯ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

Анотація

Проблема музыкально - творческого развития учащейся молодежи взаимосвяз а на с
психофизиологическими аспектами восприятия музыки, понимание которых способствует осознанному и
целенаправленному рук о водству данным процессом. Знания в этой области особенно необходимы будущему
учител ю музыки.
Музыкальное восприятие, стихийное или педагогически организованное,
сопровождается целой гаммой эстетических переживаний, чувств, эмоций, а также
мыслительных операций. Эмоциональная реакция организма на воздействие звука происходит
в форме возбу ждения - торможения; удовольствия - раздражения и т.д. Согласно данным
современной психофизиологии, эмоциональные реакции не ведут к образованию устойчивого
физиологического механизма, вместе с тем не отрицается и тот факт, что эмоции оставляют
след в подкорковых центрах.
В процессе восприятия музыкального произведения комплексный звук о вой сигнал, превращаясь в
слуховой образ, попадает в долговреме н ную память и помогает предвосхитить сензитивный период
эмоциональной памяти, т.е. акту а лизировать прошлые впеч атления, вызванные ранее этим же музыкальным
пр о изведением. За счет эмоциональной памяти, базирующейся на системе ассоци а тивных связей, и
происходит запоминание, сохранение, а затем и воспроизвед е ние того или иного музыкального образа.
Однако не у всех слу шателей этот о б раз пробуждает воображение и фантазию, так как характер воздействия
произв е дения зависит от индивидуальных психологических особенностей личности. П о этому одно и т о же
произведение может вызвать противоположные эмоции, под воздействием которых у слушателей
возникают различные психофизиологиче ские изменения. Если сигналы поступают в мозговые
центры “удовольствия” или “неудовольствия”, то возникают положительные или отрицательные
эмоции.