ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ В ЕСТЕТИКО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ПАРАДИГМІ УКРАЇНИ: ТРАДИЦІЇ ТА ІННОВАЦІЇ

Abstract

Концептуальні засади гуманістично орієнтованої освітньої парадигми зумовлюють
важливість естетичного фактору в процесі підготовки спеціалістів вищої кваліфікації,
залучення студентської молоді до цінностей культури минулого й сучасності.
Закономірним є твердження, що поза створенням відповідних підвалин естетичної освіти,
удосконаленням культури почуттів, відношень і потреб неможливо підготувати
висококваліфікованого фахівця, здатного бачити у навколишньому житті естетичні явища
і готового пропагувати художні цінності. На нашу думку, підґрунтям гуманізації системи
освіти має стати усвідомлення того, що тільки за допомогою знань неможливо досягти
бажаного результату. Актуального практичного значення набувають технології виховання
емоційно-естетичної культури, бо саме естетичні почуття є критерієм людяності, пронизують
увесь процес гуманізації, містять у собі всю повноту людського ставлення до світу.
Культурологічна спрямованість освіти ставить також проблему розробки й впровадження
технології навчання і виховання, яка б допомогла подолати бездуховність, егоїзм,
знеособлювання та інші вади в педагогічному процесі. Її особливість полягає не тільки у
передачі певного змісту і формуванні відповідних вмінь і навичок, а, перш за все, у
розвитку творчої індивідуальності та інтелектуально-моральної свідомості, у суспільному
духовному зростанні вчителів і учнів.