МОНІТОРИНГ ЯКОСТІ ЗНАНЬ УЧНІВ ЯК МЕТОД ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАННЯ ХІМІЇ

Abstract

Проблема методів навчання є однією з найбільш дискусійних як у теоретичному, так і в
практичному плані. Тому не випадково їй присвячено багато досліджень [1]. Нині вона
потребує подальшої розробки й переосмислення відповідно до уточнених конкретних завдань
національної школи.
Розвитку теорії методів навчання на різних етапах сприяло багато чинників, серед яких
найдієвішими були:
– пошук оптимальних моделей навчання як основи нових технологій, у структурі яких
домінуючими є методи і прийоми навчання;
– необхідність обмежувати консерватизм методів навчання в умовах оновлення змісту
освіти, який динамічно змінюється на кожному етапі розвитку школи і потребує нових
підходів до визначення сутності й структури методів навчання, їх класифікації, яка сприяла б
оптимальному вибору найефективніших способів досягнення мети.