ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ НА ПРИРОДНИЧОМУ ФАКУЛЬТЕТІ ПЕДАГОГІЧНОГО ВУЗУ

Abstract

Великим гальмом на шляху подолання кризи національної системи освіти стали застарілі
стереотипи традиційної педагогічної свідомості, серед яких, передусім, слід відзначити орієнтацію на
завершеність процесу освіти. Міцно закріпившись у професійній діяльності педагогічних кадрів, на
практиці цей стереотип виявляється у прагненні навчити учнів всьому і назавжди, надати їм готові для
засвоєння знання, що нерідко приводить до перевантаження навчальних програм конкретним матеріалом, догматизму та формалізму мислення.
У зв’язку з цим цілком необхідним є відмова від стереотипу, коли вчитель виступає
основним джерелом, передавачем, ретранслятором знань. Однак в умовах науково-технічної
революції, невпинного розвитку засобів масової інформації, персональних комп’ютерів
поступово знижуватиметься роль вчителя як джерела знань, через що в його професійній
діяльності набудуть більшої ваги розвиваючі та виховні функції, до виконання яких він
сьогодні менше всього готовий. Отож, потрібна нова концепція організації педагогічного
процесу, що передбачає відмову від екстенсивно-інформаційного навчання і перехід до
інтенсивно-фундаментального навчання, яке вимагає принципово змінити позиції вчителя й
учня в сфері педагогічного процесу: вчитель має перетворитися в організатора пізнавальної
діяльності учня, а учень з такого, що пасивно сприймає і відтворює наукову інформацію, – в
активного суб’єкта її пізнання і перетворення.