ПРИНЦИПИ І ПІДХОДИ ДО ПРОЕКТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ СИСТЕМ

Abstract

Входження України в Європейський освітній простір вимагає якісно нового підходу до
формування систем фахової підготовки. Інтеграційні тенденції освіти не зменшують, а
підсилюють увагу до принципів формування змісту кваліфікацій і структур освітніх
ступенів. Проголошений Болонською конвенцією орієнтир на «…створення порівняльної
системи ступенів вимагає зміни всієї парадигми вищої освіти, зокрема, зміни методів
навчання, оцінювання, методів забезпечення якості. Зміни у підходах до навчання
стосується, насамперед, зміщення акцентів з процесу на результати навчання, зміни ролі
викладача, зміни динаміки (інтенсивності) програм, зміни методів оцінювання» [5, с.154].
Розв’язання глобальної проблеми підвищення якості освіти лежить у площині
системного аналізу, побудови моделей діяльності викладача у світлі сучасних тенденцій,
компетентнісного підходу до оцінки результатів навчання.