ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД

Abstract

В большинстве работ образовательные технологии рассматриваются с позиций деятельности
образовательных учреждений и характера их воздействия на получающих образование
(повышающих его уровень). Важным, хотя не совсем очевидным, следствием этого является
информационная основа выделяемых таким образом типов технологий. Специфика подхода,
основанного на положениях новой институциональной теории, заключается в том, что система
присущих той или иной образовательной технологии оценок и ограничений формирует
ценностную характеристику всех субъектов образовательной деятельности. Вследствие этого
передача информации становится подчинённым процессом по отношению к предшествующей ей и
регулирующей её системе институционального регулирования.
Так, ограничения на информационные потоки может приводить не только к устранению так
называемого информационного шума, но и «отсеву» малосодержательной, устаревшей и даже не
укладывающейся в ту или иную образовательную парадигму информации. В предельном случае
могут накладываться ограничения на некоторые виды самой образовательной деятельности
(прежде всего, связанные с обработкой определённой информации). Вместе с тем, оценка
передаваемой информации (например, выделение практически значимой, современной,
противоречивой и т. п.) существенно влияет на мотивацию обучающихся, а также их оценку (в
частности, может дополнительно поощряться работа, основанная на новейших данных).