СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТОК СИСТЕМИ САМООСВІТИ ВЧИТЕЛЯ

Abstract

В умовах переходу школи на 12-річне навчання та впровадження
в шкільну освіту особистісноорієнтованого навчання особливої уваги набувають проблеми
вдосконалення професійної діяльності вчителя, зокрема, вчителя математики. Сучасне
суспільство ставить нові вимоги до педагога та наголошує на необхідності професійного
самовдосконалення вчителів.
Дана проблема є актуальною як для молодого вчителя, так і для досвідчених вчителів,
оскільки нині виникла потреба в педагогах з відносно новими професійними якостями в
порівнянні з попередніми.
Молодий вчитель після навчання у ВНЗ проходить певний період становлення і розвитку,
зустрічається з проблемами, що викликані певною невідповідністю одержаних знань з теорії та
методики навчання математики у ВНЗ із сучасними вимогами педагогічної діяльності. Потрібен
певний час для становлення молодого вчителя. В сучасній педагогіці виділяють три основних
етапи становлення та розвитку професійних якостей молодого вчителя:
- етап адаптації до професійної діяльності дозволяє порівняти одержані у ВНЗ знання
та вміння з конкретними умовами роботи та вимогами;
- етап становлення професійної самосвідомості характеризується накопиченням
досвіду та самоосвітою, самореалізацією молодого вчителя;
- етап творчого самовираження пов’язаний з опануванням нового змісту освіти, нових
форм і методів роботи, нових педагогічних технологій.