ШЛЯХИ ОПТИМІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ В ПРОЦЕСІ ОВОЛОДІННЯ ІНОЗЕМНОЮ МОВОЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2024-72-154-161Ключові слова:
самостійна робота студентів; навички самоосвіти; вища освіта; аудиторна робота; мотивація; інформаційний пошук; автентичні джерела інформаціїАнотація
Стаття присвячена організації самостійної роботи студентів у вищих навчальних закладах у процесі вивчення іноземної мови. Самостійна робота студентів визначена як ключовий фактор формування навичок самоосвіти та вміння вчитися впродовж життя. У ході дослідження було виділено три незалежні, але взаємопов'язані сторони, що беруть участь у процесі самостійного навчання студентів: студент(и)-викладач-інформаційні технології. Визначено, що правильно організована самостійна робота студентів дозволяє їм опрацьовувати великі обсяги інформації, зокрема, працювати з автентичними іншомовними джерелами в процесі оволодіння іншомовною компетентністю. Доведено, що передумови для якісної самостійної роботи можуть і повинні бути сформовані в процесі аудиторної роботи, що, у свою чергу, виокремлює окрему функцію аудиторного викладання: підготовка до самостійної роботи студентів. Констатовано, що самостійну роботу студентів не можна відокремлювати від аудиторної роботи, оскільки саме в аудиторії викладач використовує педагогічні інструменти впливу на студента з метою підвищення рівня його впевненості в собі та заохочення до самостійності. В контексті наукового дослідження наголошено, що завданням очного навчання є формування базових знань і навичок, мотиваційної складової, а також необхідного потенціалу для ефективної реалізації самостійної роботи студента на іноземній мові в майбутньому. Обраний для дослідження курс «Іноземна мова за професійним спрямуванням» є базовим у вивченні іноземної мови (англійської) для студентів Вінницького торговельно-економічного інституту Державного торговельно-економічного університету, тому саме його було обрано для нашого дослідження. За результатами попереднього опитування студентів ми апробували новітню технологію організації самостійної роботи студентів «Пазли», яка акумулює та представляє інформацію про англомовні країни в різних галузях. Особливістю запропонованого підходу є те, що напрямки роботи можуть бути як обраними зі списку, представленого викладачем, так і запропонованими власне студентами й включеними до переліку завдань. Таким чином, самостійна робота може співпадати з реалізацією побажань та інтересів студентів, що, в свою чергу, стає рушійним емоційним фактором мотивації студентів.
Завантажити
Посилання
Fitriasari, S. & Fauzi, A. (2022). Independent Learning in the Covid-19 Pandemic Advances in Social Science, Education and Humanities Research, Vol. 636, 523-528. Онлайн.. Доступно: file:///C:/Users/%D0%9E%D0%BB%D1%8F/Downloads/125969103%20(1).pdf (in English)
Nyman F. (2023) Self-Regulated Learning and Its Influence on Student Motivation: A Case Study from the UK. Онлайн.. Доступно: https://hal.science/hal-04232447/document (in English)
Maclellan, E. & Soden, R. (2007). The Significance of Knowledge in Learning: A Psychologically Informed Analysis of Higher Education Students’ Perceptions. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 1(1), 1–18. Онлайн.. Доступно: https://doi.org/10.20429/ijsotl.2007.010106 (in English)
Nuthall, G. (2004). Relating classroom teaching to student learning: A critical analysis of why research has failed to bridge the theory-practice gap. Harvard Educational Review, 74(3), 273–306. Онлайн.. Доступно: https://doi.org/10.17763/haer.74.3.e08k1276713824u5 (in English)
Pedler, M., Hudson, S. & Yeigh, T. (2020). The teachers’ role in student engagement: A review. Australian Journal of Teacher Education (Online), 45(3), 48–62. Онлайн.. Доступно: http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2020v45n3.4 (in English)
Meyer, B., Haywood, N., Sachdev D., & Faraday, S. (2008). Independent Learning: Literature Review. What is independent learning and what are the benefits for students? London: Department for Children, Schools and Families. Онлайн.. Доступно: http://www.curee.co.uk/files/publication/%5Bsitetimestamp%5D/Whatisindependentlearningandwhatarethebenefits.pdf (in English)
Hockings, C., Thomas, L., Ottaway J., & Jones, R. (2018). Independent Learning ‒ what we do when you’re not there. Teaching in Higher Education: Critical Perspectives, 23(2), 145-161. DOI: doi.org/10.1080/13562517.2017.1332031 (in English)
Hadi, S., & Farida, F. (2012). Influence of interest Independence and learning resources towards pretense of learning students on subjects IPS class. Journal Economic Education Dynamics Education, 7(1), 8-13. DOI: 10.15294/dp.v7i1.4913 (in English)
Liutviieva Ya., Savytska L. (2019) Development of students' independent work in the process of learning foreign languages. Ekonomichnyi rozvytok i spadshchyna Semena Kuznetsia: Materials of the International scientificpractical conf. 30-31 May. 2019, Kharkiv, 349-351. (in Ukrainian)
Pratiwi, I. D., & Laksmiwati, H. (2016). Belief selfreliance and independence of learning in high school students State X. Journal of Theoretical and Applied Psychology, 7 (1), 43-49. DOI: 10.26740/jptt.v7n1 (in English)
Ernst von Glasersfeld (1989) Cognition, Construction of Knowledge, and Teaching. Synthese (special issue on education), 80(1), 121–140. (in English)
Osaulchyk O. (2018). Organisation of cooperation in the teacher-student system in modern conditions. Aktualni pytannia humanitarynykh nauk, 21(2), 123-126. (in Ukrainian)
Ivanytska, N., Tymoshchuk, N., Dovhan, L., Osaulchyk, O., & Havryliuk, N. (2021). Effectiveness of Digital Resources in the Learning Management System Within Online Education of Future Enterpreneurs. Journal of Entrepreneurship Education, 24(4). (in English)
Halim, S., Wahid, R., Halim, T., and Farooq, O. (2019). Why Don’t Learners Learn What Teachers Teach? Language in India, 19(1), 277–289. Онлайн.. Доступно: http://www.languageinindia.com/jan2019/shanjidastudentsnotlearnwhatteachersteachfinal.pdf (in English)
Russell, J.M., Baik, C., Ryan, A.T., and Molloy, E. (2020). Fostering self-regulated learning in higher education: Making self-regulation visible. Active Learning in Higher Education, 23(2), 97–113. Онлайн.. Доступно: https://doi.org/10.1177/1469787420982378 (in English)
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Ольга Осаульчик
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.