ОСОБЛИВОСТІ ТА ДИДАКТИЧНІ УМОВИ МОТИВАЦІЙНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

Анотація

Проблема формування мотивації навчальної діяльності є однією з найактуальніших у педагогіці вищої школи. Адже саме рівень пізнавальної активності студентів значною мірою визначає ефективність навчального процесу, формування професійної компетентності майбутніх спеціалістів. Жоден, навіть висококваліфікований викладач, не може розраховувати на успіх, якщо його дидактичні зусилля не будуть підкріплені внутрішньо мотивованою пізнавальною активністю студентів. У цьому зв’язку особливого значення набуває розвиток мотиваційної сфери студентів, формування внутрішніх стимулів їх пізнавальної діяльності.
Комплексність, теоретична і практична значущість проблеми формування навчальної мотивації визначили широту та інтенсивність її дослідження у психології та педагогіці. Зокрема, значна увага приділялася вивченню природи мотивів (В.Г. Асєєв, Л.І. Божович, Є.П. Ільїн, М.В. Матюхіна, С.Г. Москвичов та ін.), закономірностей розвитку мотиваційної сфери особистості (Л.І. Божович, В.К. Вілюнас, Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін.). Робилися спроби дослідити шляхи і методи формування мотивів учіння (В.Г. Асєєв, М.В. Гамезо, С.Т. Григорян, О.К. Дусавицький, В.Г. Леонтьєв, А.К. Маркова, В.Ф. Моргун та ін.). У психолого-педагогічній літературі обґрунтовано кілька підходів до формування мотиваційного компонента навчальної діяльності студентів. Найбільш поширеною є позиція, згідно з якою мотиваційне забезпечення навчальної діяльності студентів має здійснюватися шляхом формування у них комплексу конкретних мотивів учіння (B.C. Ільїн, В.М. Максимова, Ю.В. Куль, Г.І. Щукіна, Р. Гарднер, В. Ламберт). Такий підхід, на нашу думку, недостатньо відображає цілісність навчального процесу, який потребує мотиваційного забезпечення усіх його компонентів. Більш продуктивною виглядає концепція, згідно з якою ефективна організація навчальної діяльності неможлива без мотиваційного супроводу, який визначає динаміку й спрямованість навчальної діяльності студентів (О.С. Гребенюк, І.В. Московська, Ю.К. Чернова, Р. Ріпл).