ОСОБЛИВОСТІ ДВОХРІВНЕВОГО ВІДБОРУ АБІТУРІЄНТІВ У ВІННИЦЬКОМУ НАЦІОНАЛЬНОМУ ТЕХНІЧНОМУ УНІВЕРСИТЕТІ
Ключові слова:
Двохрівневий відбір, технології, соціально-економічний стан, освітні системиАнотація
В умовах трансформації системи вищої освіти України якісний набір студентів на перший курс вищих навчальних закладів (ВНЗ) є однією з базових проблем освітньої галузі і потребує зваженого та ґрунтовного підходу до її розв’язання.
Міністерством науки і освіти України з 2002 року проводиться експеримент із зовнішнього сертифікаційного тестування за підтримки Міжнародного фонду “Відродження” у рамках проекту “Центр тестових технологій”. Мета цього експерименту – забезпечення рівного доступу до вищої освіти, об’єктивного контролю знань випускників та організація прозорої вступної кампанії. Крім того зовнішнє тестування навчальних досягнень учнів дозволить відстежувати стан освітньої системи і прогнозувати її розвиток. Система зовнішнього тестування багато років успішно використовується за кордоном і в деяких колишніх республіках Радянського Союзу. Наші освітяни, вивчаючи досвід держав, в яких практикується зовнішнє тестування, роблять свої висновки і пропонують розв’язання цієї проблеми, виходячи із особливостей освітньої політики та соціально-економічного стану України. Сутність експерименту полягає в тому, що результати тестування враховуються у шкільному атестаті як підсумкова атестація і як вступні іспити до ВНЗ. З точки зору психологічного фактору – знижується кількість стресів у випускників. Адже різні вищі навчальні заклади мають власну систему вступних іспитів, і при умові можливості подавати документи одночасно у різні ВНЗ збільшується кількість стресових ситуацій [1]. Автори ідеї впровадження експерименту зовнішнього тестування вважають, що незалежне тестування якості знань проведене за допомогою комп’ютерних технологій дозволить виключити вплив окремих приватних осіб на результати оцінювання і тим самим вирішити питання соціальної справедливості. Зрозуміло, що вчитель, який навчає школяра не може об’єктивно оцінити
його знання, так як оцінка виставлена таким вчителем і є оцінкою його роботи як педагога.
