ІННОВАЦІЙНІ ТЕНДЕНЦІЇ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ ВИКЛАДАЧІВ МИСТЕЦЬКИХ ДИСЦИПЛІН
Ключові слова:
інноваційна діяльність, навчально-виховний процес, готовність до мистецьких інновацій, інформація, інформатизація освіти, інформаційна культура, інформаційне суспільство, мистецька інноваційна освіта, мистецько-інноваційна компетентність, інформаційна технологія навчанняАнотація
У статті розкриваються основні етапи формування готовності викладачів до
мистецької інноваційної діяльності. Охарактеризовані групи методів, що забезпечують успішне формування
даного феномена. Проблема формування готовності майбутніх учителів музики до мистецької інноваційної
діяльності відповідно до сучасних вимог досліджена ще недостатньо. Це пояснюється багатьма
факторами, серед яких заслуговують на особливу увагу певні суперечності, які вимагають розв'язання: з
одного боку державні вимоги та потреби суспільства щодо підвищення якості підготовки майбутніх
педагогічних працівників, забезпечення їх науковими методами опанування знань, навичками постійної
самоосвіти, з іншого боку - незадовільний стан розробки викладання і опанування музично-педагогічних
інновацій, які майже не використовуються у вузівській педагогічній практиці; у зміст навчальних
педагогічних курсів студентів-музикантів не вводиться ознайомлення з новою галуззю педагогіки -
педагогічною інноватикою, методиками розвитку у студентів потреби в самовдосконаленні сучасного
(інноваційного) рівня, не активізується бажання відшукувати нові, оригінальні шляхи заохочення дітей до
музичного мистецтва та потреба творчо розв'язувати навчальні завдання; відсутнє сучасне забезпечення
технічними засобами, зокрема комп’ютерними технологіями і мультимедійними музичними програмами.
Оволодіння майбутнього учителя музики педагогічною майстерністю відносно європейських вимог вищої
школи передбачає розширення діапазону видів його професійної діяльності, які він має опанувати протягом
навчання у вузі. До структури цього педагогічного комплексу входять взаємопов'язані і взаємозалежні
суміжні професії, які має поєднувати в собі учитель музики: дидакта, методиста, психолога, музикантапедагога, музиканта-виконавця, вихователя-наставника.
Завантажити
Посилання
Бровчак Л.С. Студентське самоврядування як фактор формування організаторських здібностей майбутніх учителів: Дис... канд. наук: 13.00.07 / Л.С. Бровчак. – Вінниця. – 2015.
Гончаренко С.У. Український педагогічний словник /Семен Гончаренко. — К.: Либідь, 1997. — 376 с.
Гуревич Р. Можливості новітніх інформаційних технологій у підготовці педагогічних кадрів / Р. Гуревич, А. Коломієць // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2002. – № 2. – С. 52-53.
Зязюн І.А. Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: зо. наук. пр. /ІАЗязюн. — К.: КПЕК, 2003. — 679 с.
Ліхіцька Л.М. Особливості інноваційної діяльності вчителя /Л.М. Ліхіцька //Наука і сучасність: зб. наук. праць Нац. пед. ун-ту імені М.П.Драгоманова. – К., 1998. – Ч. І. – С. 40-49.
Ліхіцька Л.М. Формування творчої особистості педагога-дослідника /Л.М. Ліхіцька //Соціалізація особистості: зб. наук. праць Нац. пед. ун-ту імені М.П.Драгоманова. – К., 1999. – С. 129-138.
Масол Л.М. Загальна мистецька освіта: теорія і практика: монографія /АПН України. – К.: Промінь, 2006. – 432с.
Падалка Г.М. Пріоритетні напрямки розвитку сучасної мистецької освіти /Г.М. Падалка //Теорія і методика мистецької освіти: зб. наук. праць. – К.: НПУ ім. М.Драгоманова, 2004. – Вип. 1 (6). – С. 15-20.
Рудницька О.П. Основи педагогічних досліджень: навч.-метод. посіб. /О.П. Рудницька, А.Г. Болгарський та ін. – К., 1998. – 143 с.
Старовойт Л. В. Педагогічні умови творчого розвитку молодших школярів у процесі трудового навчання / Л.В. Старовойт // Наукові записки. – Тернопіль: ТНПУ, 2010. – С. 261-266.
