АЛГОРИТМИ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА ДО ОРГАНІЗАЦІЇ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНОЇ РОБОТИ ЯК СКЛАДОВОЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

Анотація

. В даному науковому огляді ми окреслюємо основні аспекти, що впливають на
підготовку педагогів до роботи в умовах інклюзивного освітнього простору, що пов’язані з
організацією інклюзивного навчання та корекційно-розвивальної роботи. Окремо звертаємо увагу
на такі аспекти підготовки педагогів, які стосуються емоційного та соціального інтелекту,
формування відповідного ставлення та світогляду, розвитку Soft Skills, критичного мислення,
запуску «автоматичного творчого механізму».
Для цього ми описуємо важливі, на нашу думку, структурні компоненти, що можуть лягти в
алгоритм програми підготовки майбутніх педагогів, що пов’язані з формуванням лідерських
якостей; вмінням використовувати напрацювання та створювати мультидисциплінарну команду
психолого-педагогічного супроводу; дослідженням дисциплін спеціальної освіти (дефектології,
логопедії, тифлопедагогіки, сурдопедагогіки тощо); вивченням моделей супроводу дітей з
особливими освітніми потребами; опрацюванням нестандартних форм усвідомлення та
переживання на прикладах, образах власного досвіду, що в результаті мають вплинути на
ставлення, поведінку та ефективність майбутнього спеціаліста в даній професії; формуванням
умінь, що дозволять педагогу стати ментором, фасилітатором, коучем освітнього процесу;
спілкування під час вивчення окремих тем із практиками, що працюють з дітьми з особливими
освітніми потребами в школі, установах, закладах та організаціях; вивченням через набуття
практичного досвіду спілкування впливу порушень фізіологічного та психологочного характеру,
або ж тимчасових / постійних труднощів у сім’ї дитини через низку причин соціального,
культурного, релігійного, економічного характеру на розвиток дитини; вивченням можливостей
застосування та інноваційної ролі ІКТ, елементів доповненої та віртуальної реальності у
формування відкритого суспільства для дітей з особливими освітніми потребами.