АКСІОЛОГІЧНА ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ В ГАЛУЗІ КУЛЬТУРИ І МИСТЕЦТВ: ЗАСОБИ ДІАГНОСТИКИ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-64-257-267Ключові слова:
професійна освіта, аксіорозвивальне середовище, аксіологічна компетентність, засоби діагностикиАнотація
Поточна культурна ситуація характеризується станом ціннісної невизначеності й
дезорієнтації. Своєю чергою, зростає значення галузі культури і мистецтв, зокрема актуалізується
ціннісна складова професійної підготовки представників вказаної галузі. Мета представленого
дослідження полягає у систематизації засобів діагностики сформованості аксіологічної
компетентності майбутнього фахівця у галузі 02 «Культура і мистецтво» – компонент, критеріїв і
показників (і рівнів їхнього вияву).
В контексті діагностики сформованості аксіологічної компетентності майбутнього фахівця в галузі
культури і мистецтв виокремлено когнітивно-інтелектуальну, ціннісно-мотиваційну, операційнодіяльнісну й організаційну компоненти. Їхніми критеріями визначено: 1) розуміння сутності та
специфіки аксіологічних знань і професійно значущих цінностей; 2) засвоєння професійно
значущих цінностей як мотивуючих факторів культурно-мистецької професійної діяльності; 3)
практичну реалізація аксіологічної компетентності як відображення внутрішнього прийняття й
здатності до реалізації і промоції цінностей культури і мистецтва; 4) практичне здійснення
сукупності дій, спрямованих на самоосвіту й професійне зростання як особисті цінності.
Обґрунтована система відповідних показників і рівнів з урахуванням особливостей навчальнометодичних заходів й організаційних зусиль спрямованих на формування аксіологічної
професійної компетентності майбутнього фахівця в галузі культури і мистецтв в умовах
аксіорозвивального середовища.
Обстоюється думка, що напрацьовані засоби діагностики можуть бути застосовані у процесі
створення змістово-функціональної моделі формування аксіологічної професійної компетентності
майбутнього фахівця у галузі 02 «Культура і мистецтво» для практичної перевірки сформованості
аксіологічної компетентності.
Завантажити
Посилання
Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти Київ: Атіка, 2009. 684 с.
Дзвоник Г. П. Структурні компоненти психологічної готовності до педагогічної
діяльності. URL: http://www.rusnauka.com/SND/Pedagogica/2_dzvonik%20g..doc.htm (доступ 15.07.2021).
Столяренко О. Гуманізація і гуманітаризація освіти на шляху духовного розвитку особистості. Рідна
школа. 2002. № 3. С. 19–22.
Вакалюк Т. А. Теоретико-методичні засади проектування і використання хмароорієнтованого навчального середовища у підготовці бакалаврів інформатики : дис. ... док. пед. наук: 13.00.10. Житомир, 2019. 614 с.
Дем’янюк В. В. Формування у майбутніх спеціалістів з бухгалтерського обліку ціннісних професійних
орієнтацій у фаховій підготовці: дис. на здоб. наук. ступ. канд. пед. наук: 13.00.04. Рівне, 2019. 288 с.
Лупак Н. М. Дисертація теорія і практика формування комунікативної компетентності майбутніх учителів мистецьких спеціальностей на засадах інтермедіальної технології: дис. ... док. пед. наук: 13.00.04. Тернопіль, 2021. 610 с.
Бондаренко В. І. Критерії, показники та рівні сформованості професійного іміджу майбутніх учителів
технологій. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5 : Педагогічні науки: реалії та
перспективи. 2015. Вип. 52. С. 32–39.
Курило В. Моделювання системи критеріїв оцінки розвитку освіти в регіоні. Педагогіка і психологія.
№ 2. С. 35–39.
Молчанюк О. В. Теоретико-методологічні засади виховання в майбутніх учителів біології ціннісного
ставлення до природи: дис. на здоб. наук. ступ. д-ра пед. наук: 13.00.07. Київ, 2020. 469 с.
Молчанюк О. В. Виховання в майбутніх учителів біології ціннісного ставлення до природи: методологія,
теорія, практика: моногр. Харків: Видавець О.А. Мірошніченко, 2018. 392 с.
Кричківська О. В., Лиса Н. С. Критерії та пoказники сфoрмoванoсті міжкультурнoї кoмунікативнoї
кoмпетентнoсті у студентів-випускників вищих навчальних закладів економічного профілю. Молодий
вчений. 2017. № 10. С. 461–466.
Блашкова О. М. Формування гуманістичних цінностей студентів природничих спеціальностей у навчально-виховному процесі педагогічних університетів: дис. ... к-та. пед. наук: 13.00.07. Київ, 2019. 227 с.
Ковінько А. В. Підготовка майбутніх учителів до розвитку творчого потенціалу молодших школярів
засобами арт-терапії: дис. …кан. пед. наук; 13.00.04. Харків, 2017. 275 с.
Стадніченко Н. В. Організаційно-педагогічні умови підготовки майбутнього актора до професійного
спілкування: дис. ... к. пед. наук: 13.00.04. Запоріжжя, 2017. 397 с.
Колодницька О. Д. Стимулювання професійного саморозвитку майбутнього вчителя гуманітарного профілю засобами проектних технологій: автореф. дис....канд. пед. наук: 13.00.04. Хмельницький, 2012. 20 с.
Столяренко О. В. Теоретичні і методичні основи виховання ціннісного ставлення до людини в учнів
загальноосвітньої школи: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.07. Вінниця, 2018. 610 с.
Жихорська О. Критерії, показники та рівні сформованості професійної компетентності навчальнодопоміжного персоналу вищого навчального закладу. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. 2015. № III(34).
Issue: 69. Рр. 33–38.
Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін). Київ: Освіта
Україна, 2008. 274 с.
Олійник Г. М. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до організації освітньо-дозвіллєвої діяльності
учнів 5-7 класів: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05. Київ, 2015. 273 с.
Олійник Г. М. Критерії, показники та рівні сформованості майбутніх соціальних педагогів до організації освітньо-дозвіллєвої діяльності. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота». 2016. Випуск 2 (39). С. 32–39.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2022 Наталя Шетеля
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
