СТРУКТУРА ПОЗАУРОЧНОЇ ХУДОЖНЬО-ТЕХНІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТі УЧНІВ ЯК ЦІЛІСНА СИСТЕМА
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-135-142Ключові слова:
позаурочна художньо-технічна діяльність, структура, структурні компоненти, ціль, зміст, заклади освіти, форми, методи, засобиАнотація
У статті акцентовано увагу на проблемі визначення структури позаурочної художньо-
технічної діяльності як цілісної системи. Наголошено на важливості обґрунтування структурних компонентів позаурочної художньо-технічної діяльності з метою успішної реалізації її завдань.
Встановлено, що структурні компоненти позаурочної художньо-технічної діяльності учнів як
складові частини її структури взаємодіють між собою та, змінюючись, якісно впливають на
підвищення ефективності функціювання всієї системи позаурочної діяльності. Виокремлено та
схарактеризовано основні структурні компоненти позаурочної художньо-технічної діяльності:
цільовий, організаційний, суб’єктний, змістовий, процесуальний. Зазначено, що цілі позаурочної
художньо-технічної діяльності учнів є кінцевим результатом спільної діяльності педагога й учня,
що відображений у точних, однозначних категоріях і поняттях. Сформульовано мету позаурочної
художньо-технічної діяльності, яка відображає прагнення до конкретного кінцевого результату й
дає змогу вибудувати певну послідовність дій, проаналізувати діяльність. Розкрито організаційний
компонент позаурочної художньо-технічної діяльності, який охоплює заклади освіти, на базі яких
може бути організована художньо-технічна діяльність учнів. Встановлено, що основними
суб’єктами позаурочної діяльності є: вихованці, учні, слухачі; педагогічні працівники; батьки або
особи, які їх замінюють; представники установ та підприємств, фахівці, які залучені до освітнього
процесу. Зосереджено увагу на змістовому компоненті. Наголошено, що зміст позаурочної
художньо-технічної діяльності відображається в таких документах: освітня програма, навчальний
план та програми гуртків, факультативів, секцій, творчих об’єднань. Виокремлено перелік вимог до
змісту позаурочної діяльності. Схарактеризовано процесуальний компонент, який регламентує
організацію безпосередньо позаурочної художньо-технічної діяльності учнів, її форми, методи,
засоби (дидактичні та технічні) й матеріально-технічне забезпечення. Зазначено, що ефективність
реалізації процесуального компонента залежить від активної взаємодії педагогічних працівників та
учнів, їхньої співпраці.
Завантажити
Посилання
Мелентьєв О. Б. Теорія і методика позашкільної освіти. Умань : «АЛМІ», 2013. 182 с.
Мосякова І. Ю. Концептуальні основи модернізації змісту позашкільної освіти : практико
орієнтований посіб. Київ : Педагогічна думка, 2018. Ч.1. 121 с.
Мерилова І. О. Дослідження особливостей формування мережі позашкільних навчальних закладів у
структурі територіальних освітніх округів. Scientific Journal «ScienceRise». No 3(32). 2017, С. 6–9.
Биковська О. В. Теоретико-методичні основи позашкільної освіти в Україні : автореф. дис. ...
доктора пед. наук : 13.00.01. Київ, 2008. 44с.
Новий тлумачний словник української мови / укл. В. В. Яременко, О. М. Сліпушко. Київ : Аконіт,
Т. 2. Ж–О. 911 c.
Фоміцька Н. В. Підходи до визначення властивостей та складових соціальних систем. Актуальні
проблеми державного управління. 2015. No 2. С. 24 –30.
Шабанова Ю. О. Системний підхід у вищій школі : підруч. для студ. магістратури. Донецьк : НГУ,
120 с.
Система позашкільної освіти в Україні – URL : http://www.pou.org.ua/index.php ?option=com_c
ontent&view= article&id=17 (дата звернення : 09.06.2018).
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Ігор Андрощук
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
