ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ ЛЮДЕЙ ПОХИЛОГО ВІКУ
Ключові слова:
освіта протягом життя, особистість, навчання, дорослий вік, людина, знання, неформальна освіта, психологічні особливості, успішна старістьАнотація
Проблема освiти дорослих є актуальною, адже відповідно до результатів психологічних
досліджень людина в усі періоди її життя здатна засвоювати нові знання. В умовах зростання ролі знань і
технологій у житті суспільства та процесів глобалізації, інтеграції та інформатизації, системи освіти потребують
вдосконалення. Метою освітньої політики стає створення умов, що дозволяють навчатися неперервно, тому на
сучасному етапі все більше уваги приділяється розвитку сфери освіти дорослих. Стаття покликана розкрити
психологічні особливості неформальної освіти, як важливого компоненту ефективного навчання людей
похилого віку. Неперервна освіта є одним із головних елементів соціальної моделі повноцінного суспільства.
Освіта дорослих – це пролонгований процес розвитку людини, що відбувається протягом усього життя,
неформальна освіта дорослих характеризується: суспільним характером керівництва; варіативністю програм і
термінів навчання; поєднанням форм наукових і прикладних знань; добровільним характером навчання;
систематизованістю навчання; цілеспрямованою діяльністю тих, хто навчається; спрямованістю на задоволення
освітніх потреб окремих соціальних, професійних груп; створенням комфортного освітнього середовища для
спілкування дорослих; можливістю психологічного захисту в умовах соціальних змін. Неформальна освіта в
людей похилого віку має свої психологічні особливості, а роль навчання та освіти в літньому віці полягає у
підтримці та розвитку пізнавальної функції, збільшенні психологічних ресурсів та покращенні соціального
функціонування, крім того, освіта була визнана одним з чинників активного життям, що є важливим
компонентом успішного старіння.
Завантажити
Посилання
Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учеб. пособие для системы доп.
проф. образования / М.Т. Громкова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – C. 495.
Змеѐв С. Наука XXI века: Андрогогика / С. Змеѐв // Высшее образование в России. – 1998. – No 2. – C. 76-79.
Кремень В. Освіта і наука України: шляхи модернізації. Факти, роздуми, перспективи / Василь Кремень.
– К.: Грамота, 2003. – С. 214.
Модельный закон „Об образовании взрослых” [Електронний ресурс]. – Режим доступу: 05.11.2007:
<http://www.pravoby.Info/megdoc/part3/megd3174.htm>. – Загол. з екрану. – Мова рос.
Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В.
Шаповаленко // Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – С. 349
Boulton-Lewis, G. M., Buys, L., & Lovie-Kitchin, J. (2006). Learning and active aging. Educational Gerontology,
(4). Р. 271–282.
Knowles M.S. The Modern Practice of Adult Education. From Pedagogy to Andragogy / M.S. Knowles. –
Chicago, 1980. – Р. 195.
Šatienė S. Learning in later life: the perspective of Successful ageing. Applied Research in Health and Social
Sciences: Interface and Interaction, Vol. 12, No. 1, 2015.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2018 В. Г. Подорожний
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
