ЕМПІРИЧНЕ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ

Анотація

У статті здійснено теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми особливостей ігрової діяльності дітей визначено сутність ігрової діяльності, види ігор у дітей шкільного віку, проблеми ігрової діяльності дітей. Представлені результати емпіричного дослідження ігрової діяльності дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення на основі порівняння ігрової діяльності з дітьми старшого дошкільного віку з нормативним розвитком та визначено особливості їх ігрової діяльності. З’ясовано, що дидактична гра сама по собі є не завершенням уроку, а засобом навчання і виховання. На наш погляд, на уроках історії важливо створювати ситуацію успіху під час ігрової діяльності, тому що це єдине джерело внутрішньої сили учня, який створює енергію для подолання труднощів і бажання вчитися в сучасних умовах. Завдяки грі студенти затребувані самими собою, бачать власні перспективи зростання і усвідомлюють необхідність самовдосконалення. У систематично правильно організованій грі учасники освоюють гру на рівні творчого пошуку, а також інтелектуально підключаються з іншими технологіями і засобами навчання до пізнавальної діяльності, що сприяє співпраці викладача і студента в процесі навчання, сприяє зміцненню процесу вивчення історії, допомагає краще вирішувати завдання, які формують творче мислення учнів, їх предметних компетенцій. Тому використання ігрових методів створює умови для розвитку пізнавального інтересу у дитини, оскільки використання ігрових методів вважається не тільки природним явищем, але і одним з найбільш ефективних способів формування творчої особистості.