ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Keywords:
вивчення іноземної мови, самостійна діяльність, навчальний процес, самостійна робота, об'єкт навчання, індивідуальні умовиAbstract
Іноземна мова, як навчальний предмет, має високий освітній, виховний,
розвиваючий потенціал, збагачує особистість і дає їй можливість вийти у великий, цікавий
світ нових знань, людського досвіду, надбань світової культури.
Одним із пріоритетних напрямів реформування освіти є досягнення якісно нового
рівня у вивченні базових предметів, в першу чергу, іноземних мов. Адже розвиток
ринкових відносин, розширення міжнародних зв’язків, укріплення політичних,
економічних та культурних взаємовідносин з країнами Європи та усього світу призвели до
того, що сформувалося соціальне замовлення на практичне володіння іноземними мовами.
Проте традиційна організація процесу навчання у вузах не забезпечує такого рівня,
якості і масштабів інтелектуальної, когнітивної, професійної підготовки молоді, якого
вимагають сучасні й особливо ті, що народжуються постіндустріальні технології, в тому
числі й соціальні. Цілком очевидною є наявність ряду її суттєвих недоліків, основними з
яких вважаються відсутність стимулів до регулярної та якісної роботи студентів,
недостатня індивідуалізація процесу навчання та учіння, низький рівень самостійності
студентів та розвитку їх творчих здібностей.
Отже, самостійна робота студентів над навчальним матеріалом є одним із
найважливіших елементів навчального процесу у вузі, тому проблеми її організації
займають чітке місце у перебудові цього процесу, а саме питання набуває статусу
надзвичайно актуального, оскільки перепланування кількості навчальних годин на користь
самостійної діяльності передбачає пошук оптимальних форм організації такої роботи.
Звичайно, проблема організації самостійної роботи студентів не нова. Методика
навчання іноземної мови у вищому навчальному закладі має чималий арсенал досліджень,
які аналізують той чи інший аспект самостійної позааудиторної роботи студентів, та як
сама практика організації самостійної роботи, так і її дидактика ще далекі від кінцевого
рішення. Проблема полягає в тому, що саме зараз виникла нагальна необхідність якісно
нового рівня організації цієї діяльності, який враховував би попередній досвід та останні
дослідження - “новітні технології” - у навчанні іноземної мови.
