ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ОТБОРЕ И СТРУКТУРИРОВАНИИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ ШВЕЙНОГО ПРОФИЛЯ

Abstract

В условиях формирования постиндустриального, информационного общества
обусловливается необходимость смены научно-технократической парадигмы образования на
гуманитарно-культурологическую, согласно которой основной ценностью становится сам
человек, его внутренний мир, специфика индивидуального процесса познания и обретения
опыта эмоционально-ценностных отношений.
Перестройка общества, начатая в середине 1980-х гг., привела к смене приоритетов в сфере
образования: усилилась творческая направленность; ориентация на «школу знаний и памяти»
сменилась курсом на овладение системой знаний и активизацию познавательной деятельности
учащихся. Это потребовало повышения качества подготовки специалистов, их методологической
культуры и овладения новым стилем педагогического мышления. Если раньше задача
преподавателя состояла в том, чтобы передать информацию (а учащиеся должны были усвоить
ее), то функции современного педагога изменились. На первый план, кроме профессиональной
подготовки, выдвинулись задачи организации и управления образовательной деятельностью
учащихся, формирования их познавательной активности.