ROLA NAUCZYCIELA ZINTEGROWANEJ EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ JAKO ORGANIZATORA PROCESU KSZTAŁCENIA (PLANY WYNIKOWE)

Abstract

Są one opisem pożądanych przez nauczyciela zmian w wiedzy, umiejętnościach i postawach ucznia.
Precyzyjnie zarysowują zakres opanowanej przez niego treści kształcenia, ukazując, czego powinien się
nauczyć. Wymagania edukacyjne to zmiany w uczniach opisywane z punktu widzenia nauczyciela,
natomiast osiągnięcia szkolne to te same zmiany opisane z punktu widzenia ucznia. Tym samym należy
przyjąć, że spełnione wymaganie jest osiągnięciem.
Rozporządzenie MENiS z dnia 10 sierpnia 2001 roku w sprawie standardów wymagań będących
podstawą przeprowadzenia sprawdzianów i egzaminów /Dz. U. Nr 92, poz. 1020 z 2001 r./
Rozporządzenie MENiS z dnia 10 kwietnia 2003 roku zmieniające rozporządzenie w sprawie
standardów wymagań będących podstawą przeprowadzenia sprawdzianów i egzaminów /Dz. U. Nr 90,
poz. 846 z 2003 r./
Dla wychowania przedszkolnego i nauczania początkowego nie określono oddzielnych standardów,
mimo że wydano akty prawne dotyczące tej kwestii. I słusznie, gdyż rola wspomnianych etapów edukacji
we wspieraniu rozwoju dziecka jest specyficzna, a jednocześnie określona zadaniami w podstawie
programowej i w wybranym do realizacji programie kształcenia. Wydanie standardów i zobowiązanie
nauczycieli przedszkoli i klas 0-III do osiągania standardów i badanie w oparciu o nie wyników mogło by
uczynić dzieciom więcej szkody niż pożytku, gdyż dojrzałość szkolna dzieci jest bardzo różna i wynika z
indywidualnej „logiki rozwoju” dziecka (Wadsworth, 1998).