EXPERIENCE OF THE POLISH EDUCATORS IN MOTIVATING STUDENTS TO STUDY FOREIGN LANGUAGES BY MEANS OF DISTANCE LEARNING IN CONDITIONS OF PANDEMIC RESTRICTIONS
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-375-387Keywords:
демотивуючі фактори, дистанційна освіта, іноземні мови, мотивація, мотивуючі фактори, онлайн-навчання, Польща, старшокласники, студентиAbstract
The article is devoted to the problem of increasing high school and university students’
motivation to learn a foreign language by Polish teachers, as well as the analysis of the changes that
motivation undergoes in the context of distance learning. The text attempts to identify motivating and
demotivating factors for the effective use of distance learning tools in the study of foreign languages
in educational institutions in Poland. The authors present theoretical considerations, generalizations,
as well as the results of empirical research of Polish teachers-practitioners in this field. The factors
that motivate young people (high school students, university students) to distance learning a foreign
language, as well as factors that have a demotivating effect are identified. The opinions and
conclusions are based on the results of independent surveys conducted by several teachers-
practitioners among students of secondary and high schools in Swietokrzyskie, Masovian and Lublin
Provinces during the early months of 2021. Recommendations for the formation of additional students’
motivation for online learning are also given. Distance learning, which has been dominating in
Ukrainian education since March 2020, including the study of foreign languages, encourages a careful
analysis of how and how successfully teachers from neighboring countries solve this problem. The
aim of the study was to identify the factors that influence students' motivation to learn a foreign
language, despite the quarantine restrictions, difficulties and inconveniences that arise during online
learning, as well as to find out what young people think about distance learning in general. The
expectations and needs of Ukrainian students for teaching a foreign language by means of distance
learning in comparison with Polish were also clarified.
Downloads
References
Kolomiiets A.M., Gromov I.V., Kolomiiets L.I., Mazajkina I.O., Kolomiiets D.I. Work with Foreign
Scientific Editions as an Effective Factor of Motivating Undergraduates to Improve Their Foreign Language
Competency. The New Educational Review, Vol. 60, No.2/2020. P. 96-107.
Brophy J. Motywowanie uczniów do nauki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. 2012. 280 s.
Pawlak M. Edukacja dwujęzyczna w polskich szkołach. Raport ewaluacyjny. Warszawa. 2015. 27 s.
Grabowska A. Motywacja w edukacji językowej w trybie on- i offline. 2020.
Cywińska M. Rozwijanie motywacji uczniów do nauki. Studia Edukacyjne. 2012. No 20, S. 153–166.
Kawalec A. Motywacja w nauce zdalnej na przykładzie zajęć z języka hiszpańskiego. Języki Obce w Szkole.
No 2. S. 73-81.
Gajek E., Michońska-Stadnik A. Strategie uczenia się języków obcych w środowisku cyfrowym, Warszawa:
Wydział Lingwistyki Stosowanej Uniwersytetu Warszawskiego. 2017. 159 s.
Gromov Y.V. Application of cooperative forms of class work as a means of motivation increase in English
oral speech training of Polish students of non-philological specialties. Problems of Education. 2018. No89.
P. 109-124.
Szulc J. Lekcje online robią w mózgach sieczkę. Słowa "weź się do nauki, bo nie zdasz" nie zmotywują.
Wysokie Obcasy. 2020. No8.
NASK Państwowy Instytut Badawczy. Nastolatki 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów, 2019.
Pokrzycka L. Nauczanie zdalne na kierunku Dziennikarstwo i komunikacja społeczna UMCS w czasach
epidemii koronawirusa, 2020.
Romaniuk M.W., Łukasiewicz-Wieleba J. Zdalna edukacja kryzysowa w APS w okresie pandemii COVID-
Raport z badań. 2020.
Gromov I.V., Kolomiiets A.M., Lazarenko N.I., Zhovnych O.V., Biretska L. Foreign Language Competence
of the Citizens of Poland and Czech Republic within the Context of Current All-European Linguistic
Processes. Society, Integration, Education (SIE 2018). 2018. No3. P. 512-523.
Biedroń A. Czynniki afektywne w teorii i badaniach nad zdolnościami językowymi. Neofilolog - Czasopismo
Polskiego Towarzystwa Neofilologicznego. 2019. No1(52), S. 29–41.
Porzucek-Miśkiewicz M., Wawrzyniak S. O funkcjach motywacji w dydaktyce akademickiej. Pedagogika
Szkoły Wyższej. 2018. No 2(24), S. 117-130.
Meger Z. Czynniki afektywne w zdalnej edukacji. E-mentor, 2008. No3(25), S. 37-45.
Romaniuk M.W., Łukasiewicz-Wieleba J., Kohut S. Nauczyciele akademiccy wobec kryzysowej edukacji
zdalnej. E-mentor. 2020. No 5(87), S. 15–26.
Kolomiiets A.M., Gromov I.V., Kolomiiets D.I. Implementation of the latest world-class scientific
achievements in training process of future teachers. Наука і освіта. 2017. No8. С. 72-77.
Fundacja Edukacji Zdrowotnej i Psychoterapii. Etat w sieci 2.0. Zdrowie psychiczne polskich nastolatków
w nauce zdalnej, 2021.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Євген Громов, Алла Коломієць, Юлія Гордієнко, Олеся Жовнич
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
