USE OF INFORMATION RESOURCES IN PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE TEACHERS: EXPERIENCE, PROBLEMS, PERSPECTIVES
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-65-5-20Keywords:
information; information resources; information and communication technologies; knowledge; future teacher; professional training; pedagogical experimentAbstract
The article analyzes the concept o.f "information resources" (IR) and highlights the
problems of using them in the professional training of future teachers. IR is, first of all, a source of
appropriately organized information, a resource in the form of a reserve that can be used in case of need, a
tool, an opportunity that can be used in case of need.
Every year, training in pedagogical institutions of higher education varies more and more depending on
the direction in which teacher training is carried out. On the one hand, this is caused by the trends of
informatization of society, on the other hand, by the development, specialization and complication of
information and communication technologies, and on the third hand, by the specialization of education in
institutions of general secondary education and higher education institutions. In addition, it is worth
noting one more identified problem: systematic development, accumulation and practical use of IP in
pedagogical higher education institutions. IR is an organizational complex that combines the content of an
educational discipline and pedagogical methods of its assimilation in the system of computerized forms of
educational work. As a rule, such tools are not connected with each other and unnecessarily duplicate the
same information, which very often leads to content and methodological problems.
It is obvious that the development of theoretical approaches to the training of future teachers with the use
of IR and services of the information educational environment should contribute to the formation in the
graduates of pedagogical higher education institutions of the need for the systematic application of such
tools and technologies in further professional activities.
It has been experimentally proven that the training of future teachers, taking into account the peculiarities
of IR application, contributes to increasing the effectiveness of the training of future teachers, as well as
their training for future professional activities in the conditions of an informational educational
environment.
Downloads
References
А. В. Гриньов, О. А. Компанієць. Знання як основний ресурс сучасної економіки. Академічний огляд.
No 1 (32). С. 16–22.
Р. С. Гуревич, Г. Б. Гордійчук, М. Ю. Кадемія та ін. Інформаційно-освітній портал у підготовці
майбутніх учителів : монографія / за ред. доктора педагогічних наук, професора, дійсного члена
НАПН України Гуревича Р. С. Вінниця : НіланЛТД, 2017. 416 с.
О. Д. Довгань. Інформаційні ресурси: національні та державні, зміст, поняття. Інформація і право. 2015.
No 3(15). С. 85–91.
Доктрина інформаціологічного розвитку людства у ХХІ столітті ; за редакцією Ю. М. Воронцова,
І. Й. Юзвішин. Луганськ, 2001. 51 с.
М. Г. Коляда. Інформаційна культура економіста в умовах ринкової економіки. Педагогіка і психологія.
No 2. С. 73–80.
Т. А. Костецька. Інформаційне право України. Київ: Київ. нац. торг.-екон. ун-т, 2009. 170 с.
В. Г. Кремень. Модернізація освіти в контексті інноваційних тенденцій розвитку суспільства. Проблема
освіти у Польщі та в Україні в контексті процесів глобалізації та євроінтеграції : Зб. матеріалів Міжн.
науково-практичної конференції. 22-24 квітня, 2009 р. Київ-Житомир / За ред. В. Кременя,
Т. Левовицького, С. Сисоєвої. Київ: КІМ, 2009. С. 24–36.
В. П. Кубко. Інформаційні ресурси. Конспект лекцій для студентів спеціальності 7.020105 –
документознавство та інформаційна діяльність денної та заочної форм навчання. Одеса: ОНПУ, 2007.81 с.
А. О. Малюкіна. Cутність поняття «знання» та його види. Сучасні проблеми управління підприємствами:
теорія та практика: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. Харків: ХНЕУ ім. С. Кузнеця, 2018. С. 58–61.
А. О. Малюкіна. Теоретичні основи ринку знань та класифікація знань. Економіка і суспільство. 2018.
Випуск 14. С. 720–724.
Е. М. Остапенко. Формування інформаційної культури майбутнього лікаря засобами математичного
моделювання : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Вінницький державний педагогічний університет
імені Михайла Коцюбинського. Вінниця, 2021. 279 с.
Я. М. Пилинський. Інформаційно-телекомунікаційні технології і сучасна освіта: співдружність чи
конкуренція. Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми,
перспективи. Зб. наук. пр. Ч. 1 / за редакцією М. М. Козяра та Н. Г. Ничкало. Львів : ЛДУ БЖД, 2009.
С. 106–109.
Про інформацію: Закон України від 2 жовтня 1992 року No 2658-XII. URL:
laws/show/2657-12/ed20110106 (дата звернення 30.09.2022).
Про Національну програму інформатизації : Закон України від 1998 р. Відомості Верховної Ради України
(ВВР). 1998. No 27–28. Ст. 181.
Олег Сидоренко. Інформаційні ресурси як об’єкт інформаційних правовідносин. Підприємство, господарство і право. 2018. No 4. С. 173–182.
Я. Б. Сікора Використання методів управління знаннями для організації електронного навчання.
Інформаційні технології і засоби навчання. 2017. Том 61. No 5. С. 162–174.
Філософський енциклопедичний словник / За заг. Ред. В. І. Шинкарука. Інститут філософії
ім. Г.С. Сковороди НАН України, Київ: Абрис, 2002. 742 с.
І. С. Чиж. Україна: шлях до інформаційного суспільства. Київ: Либідь, 2005. 119 с.
R. Barnett. Reconfiguring the University. Higher Education Reformed / Ed. by Peter Scott. London and New
York : Falmer Press, 2000. P. 114–129.
T. H. Davenport, L. Prusak. Working Knowledge. Harvard Business School Press, Cambridge, MA, 1998. 135 р.
T. H. Davenport, L. Prusak Working Knowledge: How Organizations Manage What they Know. Harvard
Business School Press Boston, 2000. 240 p.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Гуревич Роман , Галина Гордійчук, Леонід Коношевський , Олег Коношевський , Віктор Соловей
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.