КРИТЕРІЇ ТА ПОКАЗНИКИ ДІАГНОСТУВАННЯ СФОРМОВАНОСТІ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЛІЦЕЇСТІВ ЗАКЛАДІВ СПЕЦІАЛІЗОВАНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ВІЙСЬКОВОГО ПРОФІЛЮ

Abstrakt

У статті висвітлено актуальні аспекти формування та діагностування інформаційно-комунікаційної компетентності ліцеїстів закладів спеціалізованої середньої освіти військового профілю. Акцентовано увагу на важливості розроблення чітких критеріїв і показників оцінювання, що забезпечують об’єктивність і надійність визначення рівнів сформованості інформаційно-комунікаційної компетентності. Зазначається, що компетентнісна модель підготовки ліцеїстів орієнтована на майбутню професійну діяльність у військових структурах, де важливою умовою є володіння сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями та знаннями в галузі кібербезпеки. У статті визначено п’ять ключових критеріїв, які є основою для оцінювання інформаційно-комунікаційної компетентності: Ціннісно-мотиваційний критерій: відображає мотивацію до використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальній діяльності, усвідомлення цінностей інформаційного суспільства та прагнення до особистісного зростання. Інтелектуальний критерій: передбачає знання теоретичних основ інформаційно-комунікаційних технологій, сучасних програмних засобів, кібербезпеки та здатність використовувати ці знання для вирішення завдань. Інформаційно-технологічний критерій: оцінює здатність практично застосовувати інформаційно-комунікаційних технологій у навчальній діяльності, розробляти та використовувати програмні засоби. Поведінково-діяльнісний критерій: характеризує вміння визначати проблеми, прогнозувати способи їх вирішення, критично оцінювати ефективність діяльності та співпрацювати в команді. Суб’єктний критерій: визначає рівень саморефлексії, самооцінювання та усвідомлення власної суб’єктності у процесі використання інформаційно-комунікаційних технологій. Проаналізовано сучасні наукові підходи до визначення понять ‘критерій’ та “показник”, запропоновано їхню інтерпретацію з урахуванням специфіки військової освіти. Представлена шкала оцінювання включає кілька рівнів сформованості інформаційно-комунікаційної компетентності: низький, задовільний, достатній і високий. Кожен рівень описано через характеристику критеріїв та відповідних показників, що відображають динаміку формування компетентності. Особливу увагу приділено важливості інтеграції інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес ліцеїв військового спрямування.