Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія

Збірник наукових праць

2023: Випуск 75
Психологія

Формування резильєнтності майбутніх учителів як предмет досліджень у зарубіжній психології

https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-75-103-113
pdf
Василь Галузяк
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Біографія
Вероніка Бойко
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Біографія

Опубліковано 2023-11-29

Ключові слова

  • резильєнтність, психологічне благополуччя, майбутні вчителі, професійна підготовка вчителів

Авторське право (c) 2023 Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія

Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Як цитувати

Формування резильєнтності майбутніх учителів як предмет досліджень у зарубіжній психології. (2023). Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія, 75, 103-113. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-75-103-113
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

##plugins.generic.shariff.share##

Анотація

У статті на основі аналізу зарубіжних джерел розкрито сутність резильєнтості як чинника психологічної стійкості вчителів, визначено фактори, від яких вона залежить, і методичні шляхи її цілеспрямованого формування на етапі професійної підготовки майбутніх учителів у закладах вищої освіти. Визначено три підходи до розуміння сутності резильєнтності: диспозиційний, процесуальний і результативний. Диспозиційний підхід полягає в розумінні резильєнтності як відносно стабільної здатності індивіда протистояти негараздам і адаптуватися до них. За процесуального підходу резильєнтність розуміється як динамічний процес: способи і стратегії поведінки, які використовуються індивідом для подолання труднощів, адаптації та відновлення після невдач. Результативний підхід полягає в оцінці резильєнтності на основі фактичних наслідків або результатів, досягнутих індивідом після подолання стресу. З’ясовано, що у відповідності з вказаними підходами резильєнтність у контексті підготовки майбутніх учителів розглядається як здатність, процес і результат: здатність використовувати особистісні та зовнішні ресурси для подолання труднощів; процес, в якому вчитель взаємодіє з професійним контекстом, використовуючи різні стратегії копінг-поведінки; результат, що виявляється у зміцненні професійної спрямованості, зростанні, самовдосконаленні, підвищенні самоефективності, ентузіазму, задоволення від професійної діяльності, досягненні психологічного благополуччя. Зарубіжні дослідники звертають увагу на розвиток у майбутніх учителів резильєнтності як індивідуальної здатності – комплексу особистих ресурсів (мотивації, соціальної компетентності, емоційного інтелекту, оптимізму, внутрішнього локусу контролю), ознайомлення студентів з різними способами мобілізації й використання ресурсів середовища (мереж соціальної підтримки, референтних осіб) та вироблення адаптивних стратегій копінг-поведінки (вирішення проблем, управління часом, підтримання балансу між роботою та особистим життям) для конструктивного подолання проблем і досягнення позитивних результатів (психологічного благополуччя, задоволення від роботи, відданості професії, відчуття власної значущості, професійної заангажованості).

pdf

Завантаження

Дані завантажень поки не доступні.

Посилання

  1. ACARA (Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority). (2012). General capabilities in the Australian Curriculum. http://www.acara.edu.au
  2. Baker-Doyle, K. (2011). The networked teacher: How new teachers build social networks for professional support. New York, NY: Teachers College Press.
  3. Beltman, S., Mansfield, C., & Price, A. (2011). Thriving not just surviving: a review of research on teacher resilience. Educational Research Review, 6,185–207. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2011.09.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2011.09.001
  4. Bobek, B. L. (2002). Teacher resiliency: a key to career longevity. The Clearing House, 75(4), 202–205. https://doi.org/10.1080/00098650209604932 DOI: https://doi.org/10.1080/00098650209604932
  5. Bonanno G. A. Clarifying and extending the construct of adult resilience. American Psychologist. 2005. Vol. 60(3). P. 265-267. DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.60.3.265b
  6. Cameron, M., & Lovett, S. (2014). Sustaining the commitment and realizing the potential of highly promising teachers. Teachers and Teaching, 21(2), 150–163. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.928132 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2014.928132
  7. Castro, A. J., Kelly, J., & Shih, M. (2010). Resilience strategies for new teachers in high-needs areas. Teaching and Teacher Education, 26(3), 622–629. http://doi.org/10.1016/j.tate.2009.09.010 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.09.010
  8. Chan, D. W. (2008). Emotional intelligence, self-efficacy, and coping among Chinese prospective and in-service teachers in Hong Kong. Educational Psychology, 28(4), 397–408. DOI: https://doi.org/10.1080/01443410701668372
  9. Corcoran, R. P., & Tormey, R. (2012). How emotionally intelligent are pre-service teachers? Teaching and Teacher Education, 28(5), 750–759. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.02.007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.02.007
  10. Curry, J. R., & O'Brien, E. R. (2012). Shifting to a wellness paradigm in teacher education: a promising practice for fostering teacher stress reduction, burnout resilience, and promoting retention. Ethical Human Psychology and Psychiatry, 14(3), 178–191. https://doi.org/10.1891/1559-4343.14.3.178 DOI: https://doi.org/10.1891/1559-4343.14.3.178
  11. Day, C. (2008). Committed for life? variations in teachers' work, lives and effectiveness. Journal of Educational Change, 9(3), 243–260. https://doi.org/ 10.1007/s10833-007-9054-6 DOI: https://doi.org/10.1007/s10833-007-9054-6
  12. Day, C. (2014). Resilient principals in challenging schools: the courage and costs of conviction. Teachers and Teaching, 20(5), 638–654. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937959 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937959
  13. Day, C., & Gu, Q. (2014). Resilient teachers, resilient schools: Building and sustaining quality in testing times. Oxon, UK: Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203578490
  14. Demetriou, H., Wilson, E., & Winterbottom, M. (2009). The role of emotion in teaching: are there differences between male and female newly qualified teachers' approaches to teaching? Educational Studies, 35(4), 449–473. http://doi.org/10.1080/03055690902876552 DOI: https://doi.org/10.1080/03055690902876552
  15. Dolati, S., Emamipuor, S., & Kushki, S. (2014). The relationship between problem solving and resilience with job satisfaction in female teachers. Applied Psychology, 2(9), 36–46. http://www.Jourpsyc.com
  16. Doney, P. A. (2012). Fostering resilience: a necessary skill for teacher retention. Journal of Science Teacher Education., 24, 645–664. https://doi.org/10.1007/s10972-012-9324-x DOI: https://doi.org/10.1007/s10972-012-9324-x
  17. Ebersohn, L. (2012). Adding ‘flock’ to ‘fight and flight’: a honeycomb of resilience where supply of relationships meets demand for support. Journal of Psychology in Africa, 27(1), 29–42. https://doi.org/10.1080/14330237.2012.10874518 DOI: https://doi.org/10.1080/14330237.2012.10874518
  18. Ebersoohn, L. (2014). Teacher resilience: theorizing resilience and poverty. Teachers and Teaching, 20(5), 568–594. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937960 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937960
  19. Ee, J., & Chang, A. (2010). How resilient are our graduate trainee teachers in Singapore? The Asia-Pacific Education Researcher, 19(2), 321–331. DOI: https://doi.org/10.3860/taper.v19i2.1600
  20. Fleming, J. L., Mackrain, M., & LeBuffe, P. A. (2013). Caring for the caregiver: promoting the resilience of teachers. In S. Goldstein, & R. B. Brooks (Eds.), Handbook of resilience in children. New York: Springer Science+Business Media. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3661-4_22
  21. Gallant, A., & Riley, P. (2014). Early career teacher attrition: new thoughts on an intractable problem. Teacher Development, 18(4), 562–580. https://doi.org/10.1080/13664530.2014.945129 DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2014.945129
  22. Gardner, S. (2011). Stress among prospective teachers: a review of the literature. Australian Journal of Teacher Education, 36(1), 18–28. https://doi.org/10.14221/ajte.2010v35n8.2 DOI: https://doi.org/10.14221/ajte.2010v35n8.2
  23. Gibbs, S., & Miller, A. (2013). Teachers' resilience and well-being: a role for educational psychology. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 20(5), 609–621. https://doi.org/10.1080/13540602.2013.844408 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2013.844408
  24. Goldstein, L. S. (2005). Becoming a teacher as a hero's journey: using metaphor in preservice teacher education. Teacher Education Quarterly, 32(1), 7–24.
  25. Gu, Q. (2014). The role of relational resilience in teachers' career-long commitment and effectiveness. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 20(5), 502–529. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937961 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937961
  26. Gu, Q., & Day, C. (2007). Teachers resilience: a necessary condition for effectiveness. Teaching and Teacher Education, 23, 1302–1316. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.06.006 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.06.006
  27. Hall B. J., Hobfoll S. E., Palmieri P., Canetti-Nisim D., Shapira O., Johnson R. J., Galea S. The psychological impact of impending forced settler disengagement in Gaza: Trauma and posttraumatic growth. Journal of Traumatic Stress. 2008. Vol. 21. P. 22-29. DOI: https://doi.org/10.1002/jts.20301
  28. Hong, J. Y. (2012). Why do some beginning teachers leave the school, and others stay? understanding teacher resilience through psychological lenses. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 18(4), 417–440. https://doi.org/10.1080/13540602.2012.696044 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2012.696044
  29. Howard, S., & Johnson, B. (2004). Resilient teachers: resisting stress and burnout. Social Psychology of Education, 7(4), 399–420. DOI: https://doi.org/10.1007/s11218-004-0975-0
  30. Huisman, S., Singer, N. R., & Catapano, S. (2010). Resiliency to success: supporting novice urban teachers. Teacher Development: An International Journal of Teachers' Professional Development, 14(4), 483–499. https://doi.org/10.1080/13664530.2010.533490 DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2010.533490
  31. Jennings, P. A., Snowberg, K. E., Coccia, M. A., & Greenberg, M. T. (2011). Improving classroom learning environments by Cultivating Awareness and Resilience in Education (CARE): results of two pilot studies. The Journal of Classroom Interaction, 46(1), 37–48.
  32. Johnson, B., Down, B., Le Cornu, R., Peters, J., Sullivan, A., Pearce, J., et al. (2014b). Promoting early career teacher resilience: a framework for understanding and acting. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 20(5), 530–546. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937957 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937957
  33. Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2014a). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. http://cdn.nmc.org/media/2014-nmc-horizon-report-he-EN-SC.pdf
  34. Keogh, J., Garvis, S., Pendergast, D., & Diamond, P. (2012). Self-determination: using agency, efficacy and resilience (AER) to counter novice teachers' experiences of intensification. Australian Journal of Teacher Education, 37(8), 46–65. https://doi.org/10.14221/ajte.2012v37n8.3 DOI: https://doi.org/10.14221/ajte.2012v37n8.3
  35. Kitching, K., Morgan, M., & O'Leary, M. (2009). It's the little things: exploring the importance of commonplace events for early-career teachers' motivation. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 15(1), 43–58. https://doi.org/10.1080/13540600802661311 DOI: https://doi.org/10.1080/13540600802661311
  36. Kyriacou, C. (2011). Teacher stress: from prevalence to resilience. In J. Langan-Fox, & C. L. Cooper (Eds.), Handbook of stress in the occupations (pp. 161–173). Cheltenham, UK: Edward Elgar Publishing Inc. DOI: https://doi.org/10.4337/9780857931153.00026
  37. Le Cornu, R. (2009). Building resilience in pre-service teachers. Teaching and Teacher Education, 25(5), 717–723. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.11.016 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.11.016
  38. Le Cornu, R. (2013). Building early career teacher resilience: the role of relationships. Australian Journal of Teacher Education, 38(4), 1–16. https://doi.org/10.14221/ajte.2013v38n4.4 DOI: https://doi.org/10.14221/ajte.2013v38n4.4
  39. Leroux, M., & Theoret, M. (2014). Intriguing empirical relations between teachers' resilience and reflection on practice. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 15(3), 289–303. https://doi.org/10.1080/14623943.2014.900009 DOI: https://doi.org/10.1080/14623943.2014.900009
  40. Luthar S. S., Cicchetti D. The construct of resilience: Implications for interventions and social policies. Development and Psychopathology. 2000. Vol. 12. P. 857-885. DOI: https://doi.org/10.1017/S0954579400004156
  41. Mackenzie, S. (2012). ‘I can't imagine doing anything else’: why do teachers of children with SEN remain in the profession? Resilience, rewards and realism over time. Journal of Research in Special Educational Needs, 12(3), 151–161. https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2011.01221.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2011.01221.x
  42. Malloy, W. W., & Allen, T. (2007). Teacher retention in a teacher resiliency-building rural school. The Rural Educator, 28(2), 19–27. DOI: https://doi.org/10.35608/ruraled.v28i2.482
  43. Mansfield, C. F., Beltman, S., & Price, A. (2014). «I’m coming back again!»: The resilience process of early career teachers. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 20(5), 547–567. DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937958
  44. Mansfield, C. F., Beltman, S., Broadley, T., & Weatherby-Fell, N. (2016). Building resilience in teacher education: An evidenced informed framework. Teaching and Teacher Education, 54, 77-87. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.11.016 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.11.016
  45. Mansfield, C. F., Beltman, S., Price, A., & McConney, A. (2012). «Don't sweat the small stuff»: Understanding teacher resilience at the chalkface. Teaching and Teacher Education, 28, 357–367. https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.11.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.11.001
  46. Masten A. S. Ordinary magic: Resilience processes in development. American Psychologist. 2001. Vol. 56. P. 227-239. DOI: https://doi.org/10.1037//0003-066X.56.3.227
  47. Masten, A., Best, K., & Garmezy, N. (1990). Resilience and development: contributions from the study of children who overcome adversity. Development and Psychopathology, 2, 425–444. DOI: https://doi.org/10.1017/S0954579400005812
  48. Meister, D. G., & Ahrens, P. (2011). Resisting plateauing: four veteran teachers' stories. Teaching and Teacher Education, 27(4), 770–778. https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.01.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.01.002
  49. Morgan, M. (2011). Resilience and recurring adverse events: testing an assets-based model of beginning teachers' experiences. The Irish Journal of Psychology, 32(3–4), 92–104. https://doi.org/10.1080/03033910.2011.613189 DOI: https://doi.org/10.1080/03033910.2011.613189
  50. Morgan, M., Ludlow, L., Kitching, K., O'Leary, M., & Clarke, A. (2010). What makes teachers tick? sustaining events in new teachers' lives. British Educational Research Journal, 36(2), 191–208. https://doi.org/10.1080/01411920902780972 DOI: https://doi.org/10.1080/01411920902780972
  51. Newberry, M., Gallant, A., & Riley, P. (2013). Emotion and school: Understanding how the hidden curriculum influences relationships, leadership, teaching, and learning. Bingley, UK: Emerald. DOI: https://doi.org/10.1108/S1479-3687(2013)18
  52. O'Sullivan, M. (2006). Professional lives of Irish physical education teachers: stories of resilience, respect and resignation. Physical Education and Sport Pedagogy, 11(3), 265–284. https://doi.org/10.1080/17408980600986314 DOI: https://doi.org/10.1080/17408980600986314
  53. Papatraianou, L. H., & Le Cornu, R. (2014). Problematising the role of personal and professional relationships in early career teacher resilience. Australian Journal of Teacher Education, 39(1), 100–106. https://doi.org/10.14221/ajte.2014v39n1.7 DOI: https://doi.org/10.14221/ajte.2014v39n1.7
  54. Patterson, J. H., Collins, L., & Abbott, G. (2004). A study of teacher resilience in urban schools. Journal of Instructional Psychology, 31(1), 3–11.
  55. Peters, J., & Pearce, J. (2012). Relationships and early career teacher resilience: a role for school principals. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 18(2), 249–262. https://doi.org/10.1080/13540602.2012.632266 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2012.632266
  56. Pretsch, J., Flunger, B., & Schmitt, M. (2012). Resilience predicts well-being in teachers, but not in non-teaching employees. Social Psychology of Education, 15(3), 321–336. https://doi.org/10.1007/s11218-012-9180-8 DOI: https://doi.org/10.1007/s11218-012-9180-8
  57. Prosser, B. (2008). The role of the personal domain in middle years teachers' work. Australian Journal of Middle Schooling, 8(2), 11–16.
  58. Reich, J. W., Zautra, A. J., & Hall, J. S. (Eds.). (2010). Handbook of adult resilience. New York: Guilford Press.
  59. Richardson G. E. The meta-theory of resilience and resiliency. Journal of Clinical Psychology. 2002. Vol. 58. P. 307-321. DOI: https://doi.org/10.1002/jclp.10020
  60. Ryan, M. L., Shochet, I. M., & Stallman, H. M. (2014). Universal online interventions might engage psychologically distressed university students who are unlikely to seek formal help. Advances in Mental Health, 9(1), 73–83. https://doi.org/10.5172/jamh.9.1.73 DOI: https://doi.org/10.5172/jamh.9.1.73
  61. Sammons, P., Day, C., Kington, A., Gu, Q., Stobart, G., & Smees, R. (2007). Exploring variations in teachers' work, lives and their effects on pupils: key findings and implications from a longitudinal mixed-method study. British Educational Research Journal, 33(5), 681–701. https://doi.org/10.1080/01411920701582264 DOI: https://doi.org/10.1080/01411920701582264
  62. Schelvis, R. M. C., Zwetsloot, G. I. J. M., Bos, E. H., & Wiezer, N. M. (2014). Exploring teacher and school resilience as a new perspective to solve persistent problems in the educational sector. Teachers and Teaching, 20(5), 622–637. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937962 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937962
  63. Schlichte, J., Yssel, N., & Merbler, J. (2005). Pathways to burnout: case studies in teacher isolation and alienation. Preventing School Failure, 50(1), 35–40. https://doi.org/10.3200/PESL.50.1.35-40 DOI: https://doi.org/10.3200/PSFL.50.1.35-40
  64. School workload crisis exposed in leaked DfE report. https://schoolsweek.co.uk/school-workload-crisis-exposed-in-leaked-dfe-report
  65. Sharplin, E., O'Neill, M., & Chapman, A. (2011). Coping strategies for adaptation to new teacher appointments: intervention for retention. Teaching and Teacher Education, 27(1), 136–146. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.07.010 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.07.010
  66. Steward, J. (2014). Sustaining emotional resilience for school leadership. School Leadership & Management, 34(1), 52–68. https://doi.org/10.1080/13632434.2013.849686 DOI: https://doi.org/10.1080/13632434.2013.849686
  67. Sullivan, A., & Johnson, B. (2012). Questionable practices? relying on individual teacher resilience in remote schools. Australian and International Journal of Rural Education, 22(3), 101–116. DOI: https://doi.org/10.47381/aijre.v22i3.624
  68. Tait, M. (2008). Resilience as a contributor to novice teacher success, commitment, and retention. Teacher Education Quarterly, 35(4), 57–76.
  69. Thieman, E. B., Henry, A. L., & Kitchel, T. (2012). Resilient agricultural educators: taking stress to the next level. Journal of Agricultural Education, 53(1), 81–94. https://doi.org/10.5032/jae.2012.01081 DOI: https://doi.org/10.5032/jae.2012.01081
  70. Ungar, M. (Ed.). (2012). The social ecology of resilience: A handbook of theory and practice. New York: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4614-0586-3
  71. Wosnitza, M., Morgan, M., Nevralova, K., Cefai, C., Henkel, M., Peixoto, F., et al. (2013). Keeping Cool Europe – Enhancing Teacher Resilience in Europe. Application Lifelong Learning Programme. Submission number 539590-LLP-1-2013-1-DE-COMENIUS-CMP.
  72. Yonezawa, S., Jones, M., & Singer, N. R. (2011). Teacher resilience in urban schools: the importance of technical knowledge, professional community, and leadership opportunities. Urban Education, 46(5), 913–931. https://doi.org/10.1177/0042085911400341 DOI: https://doi.org/10.1177/0042085911400341

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають

1 2 > >>