Вплив стилю педагогічного спілкування на мотивацію учіння молодших школярів

Анотація

У статті представлено результати емпіричного дослідження взаємозв’язку між стилями педагогічного спілкування і мотивацією учіння молодших школярів. Стиль педагогічного спілкування розглядається як детермінований мотиваційно-ціннісними диспозиціями педагога комплекс стабільних у часі, індивідуально своєрідних і трансситуаційних способів, прийомів та експресивних характеристик спілкування з учнями. Для діагностики стилів педагогічного спілкування вчителів молодших класів використовувався опитувальник «Стиль взаємодії суб'єктів освітнього процесу» (В. Симонов) і методика «Стиль педагогічного спілкування» (А. Майський, О. Ковальова). Сформованість мотивації учіння молодших школярів визначалась за допомогою Анкети для оцінювання рівня шкільної мотивації Н. Лусканової і методики «Вивчення навчальної мотивації» М. Гінзбурга.

Отримані результати підтвердили припущення, що стиль педагогічного спілкування впливає на зміст і структуру мотивації учіння молодших школярів. З’ясовано, зокрема, що у класах учителів з демократичним стилем спілкування учні більшою мірою зорієнтовані на зміст і процес навчання (про що свідчить яскраво виражений пізнавальний мотив) і на стосунки з учителем, перед яким вони відчувають відповідальність (мотив обов’язку). У класах учителів з авторитарним стилем спілкування учні меншою мірою орієнтовані на зміст і процес навчальної діяльності, тому частіше зберігають ігрову мотивацію; у них менш виражена пізнавальна мотивація, водночас більш сильний мотив орієнтації на майбутнє, що відображає установки авторитарного вчителя. Ліберальний стиль спілкування найменш сприятливий для розвитку мотивації учіння, тому що відсутність чітко визначених правил і вказівок з боку вчителя, непередбачуваність його реакцій дезорієнтує учнів і знижує їх активність у навчанні. Такі особливості, на наш погляд, зумовлені тим, що стиль педагогічного спілкування формує в класі психологічну атмосферу, яка стимулює або гальмує пізнавальну активність учнів.

Отримані результати підкреслюють важливість гуманістичного підходу до педагогічної взаємодії, що базується на повазі, підтримці ініціативності та створенні комфортного навчального середовища, яке сприяє особистісному зростанню молодших школярів.