Scientific Issues of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Section: Pedagogics and Psychology

Збірник наукових праць

2024: Випуск 79
Порівняльна педагогіка

Сучасні тенденції розвитку теорії і практики кооперативного навчання у США

https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-79-70-82
pdf
  • Василь Галузяк,
  • Олександр Макодай
Василь Галузяк
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Біографія
Олександр Макодай
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Біографія

Опубліковано 2024-12-23

Ключові слова

  • кооперативне навчання, соціально-емоційне навчання, STEM-освіта, STEAM-освіта, м’які навички, інклюзія, групова динаміка, цифрові технології, педагогічні інновації
Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Як цитувати

Сучасні тенденції розвитку теорії і практики кооперативного навчання у США. (2024). Scientific Issues of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Section: Pedagogics and Psychology, 79, 70-82. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-79-70-82
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

##plugins.generic.shariff.share##

Анотація

У статті проаналізовано сучасні тенденції розвитку кооперативного навчання в США як однієї з провідних педагогічних технологій ХХІ століття. Кооперативне навчання розглядається як педагогічна технологія, що базується на співпраці учнів у малих групах з метою досягнення спільних освітніх цілей, формування академічних знань, соціальних умінь і ключових компетентностей. Висвітлено вплив інформаційних технологій на трансформацію кооперативного навчання, зокрема використання платформ для дистанційного навчання та інструментів штучного інтелекту для адаптації навчальних завдань.

Особливу увагу приділено інтеграції кооперативного навчання з соціально-емоційним навчанням, спрямованим на розвиток емпатії, саморегуляції, відповідального прийняття рішень і навичок співпраці. З’ясовано його роль у формуванні м’яких навичок (soft skills), таких як критичне мислення, адаптивність, комунікація, лідерство та командна робота, які є критично важливими для сучасного ринку праці. Окремо розглянуто впровадження інтеграцію кооперативного навчання в STEM- та STEAM-освіту, яка поєднує технічні та творчі дисципліни для вирішення реальних технічних і соціальних проблем. Акцентовано увагу на багатокультурному контексті кооперативного навчання, яке сприяє подоланню соціокультурних бар'єрів, підтримці інклюзії та інтеграції учнів з особливими освітніми потребами. Наведено приклади успішного впровадження моделей, таких як STAD, TGT і "Jigsaw", що сприяють залученню всіх учнів до активної участі у навчальному процесі. Проаналізовано сучасні підходи до оцінювання результатів кооперативного навчання, які враховують як індивідуальний внесок учасників, так і групову динаміку.

Наголошено на важливості врахування американського досвіду для модернізації освітньої системи України. Запропоновано інтегрувати кооперативне навчання з інноваційними підходами, спрямованими на формування ключових компетентностей, інклюзивного середовища та адаптації учнів до викликів сучасного суспільства. Впровадження цієї освітньої технології в український контекст сприятиме підвищенню ефективності навчання, створенню умов для виховання соціально активної та професійно компетентної молоді.

pdf

Завантаження

Дані завантажень поки не доступні.

Посилання

  1. Акімова О.В., Сапогов М.В., Гапчук Я.А., Дяченко М.О. Особливості розвитку логічного мислення студентів у процесі змішаного навчання. Перспективи та інновації науки (Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія «Медицина»). 2023. №15(33). С. 62-70. URL: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2023-15(33)-62-70 DOI: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2023-15(33)-62-70
  2. Андрійчук В. Особливості застосування технології кооперативного навчання в освітньому процесі сучасної початкової школи. Нова педагогічна думка. 2022. № 2. С. 74-78. DOI: https://doi.org/10.37026/2520-6427-2022-110-2-74-78
  3. Бабкова О., Стадниченко К. Методичні аспекти організації кооперативного онлайн-навчання. Освіта. Інноватика. Практика. 2024. Т. 12, № 1. С. 11-16. DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol12i1-002
  4. Байда М. В. Використання класичних технологій кооперативного навчання на змішаних та перевернутих заняттях у процесі фахової підготовки вчителів-філологів. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки. 2015. Вип. 4. С. 83-87.
  5. Гагіна Н. В. Кооперативне навчання у вищій школі. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. 2012. Вип. 64. С. 98-102.
  6. Галузяк В. М. Груповий тренінг як засіб розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2011. Випуск 35. С. 203-210.
  7. Галузяк В. М. Психологічні концепції формування навчальної мотивації. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2004. Випуск 11. С. 29 – 32.
  8. Галузяк В., Макодай О. Розвиток кооперативного навчання в США. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: педагогіка і психологія. 2023. Випуск 76. С. 51-64. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-76-51-64 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-76-51-64
  9. Галузяк В., Макодай О. Фактори ефективності кооперативного навчання: теоретичні підходи і емпіричні дослідження. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2024. Випуск 78. С. 63-76. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-78-63-76 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-78-63-76
  10. Гладун В. Формування громадянської компетентності засобами кооперативного навчання. Нова педагогічна думка. 2019. № 1. С. 21-25.
  11. Деркач С. П. Методологічні засади кооперативного навчання. Вісник Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля. Серія : Педагогіка і психологія. 2016. № 2. С. 350–354. DOI: https://doi.org/10.32342/2522-4115-2016-0-12-350-354
  12. Ігнатенко Н. В. Випереджальні форми технології кооперативного навчання історії у середній освіті. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2016. № 10. С. 5-9.
  13. Інтерактивні технології навчання / О. І. Пометун [та ін.] ; Уманський держ. педагогічний ун-т ім. Павла Тичини. Київ : Науковий світ, 2004. 86 с.
  14. Каплінський В.В. Загальнопедагогічна компетентність учителя: особливості, складники, шляхи формування. Вінниця : Ніланд ЛТД, 2017. 154 с.
  15. Козловська Г. Б. Кооперативне навчання на заняттях з іноземної мови. Наукові записки [Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка]. Серія : Педагогіка. 2013. № 2. С. 145-150.
  16. Коломієць А., Демченко О., Жовнич О., Колеснік К. Значення групової діяльності під час дитячого експериментування. Наука і техніка сьогодні. 2022. № 11(11). С. 138 – 149. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-6025-2022-11(11)-138-149
  17. Краснов В. В. Кооперативне навчання як технологія формування соціально-особистісних компетенцій у підготовці лікарів. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. 2013. Вип. 7. С. 109-115. DOI: https://doi.org/10.11603/me.v0i4.2270
  18. Лазаренко Н., Коломієць А., Колесник К. Особливості організації групової взаємодії дітей дошкільного віку в процесі експериментування. Дошкільна освіта: світові тенденції. 2022. №2. С. 123-138. https://doi.org/10.31470/2786-703X-2022-2-123-138 DOI: https://doi.org/10.31470/2786-703X-2022-2-123-138
  19. Лазаренко Н.І., Коровій Д.М. Змішане навчання в закладах вищої освіти. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2022. Випуск 63. С. 164-171. DOI: https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-63-164-171
  20. Особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя: монографія / Акімова О.В., Галузяк В.М. [та ін.]. Вінниця: ТОВ «Нілан-ЛТД», 2014. 416 с.
  21. Паласюк Г. Б., Паласюк Б. М., Ярема Н. М. Використання технологій кооперативного навчання у професійній підготовці медичних сестер Австрії. Медична освіта. 2017. № 4. С. 90-94. DOI: https://doi.org/10.11603/me.2414-5998.2017.4.8411
  22. Ратовська С. В. Технології кооперативного навчання як засіб удосконалення підготовки майбутніх педагогів. Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського. Серія : Педагогічні науки. 2012. Вип. 1.38(2). С. 43-46.
  23. Стрельніков В. Ю. Формування колективного суб’єкта в інтенсивному кооперативному навчанні майбутніх економістів. Науковий вісник Полтавського університету економіки і торгівлі. Серія : Економічні науки. 2011. № 6(1). С. 369-377.
  24. Тарнавська Н. П., Рудницька Н. Ю. Кооперативне навчання дітей старшого дошкільного віку і молодших школярів елементарній математиці із застосуванням методу моделювання в умовах інклюзивної освіти. Збірник наукових праць [Херсонського державного університету]. Педагогічні науки. 2018. Вип. 82(2). С. 51-57.
  25. Тишакова Л. Використання технологій кооперативного навчання у вищій школі. Актуальні питання гуманітарних наук. 2020. Вип. 27(5). С. 104-108. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4863.5/27.204497
  26. Федоренко С. В. Кооперативно-інтерактивні методи навчання у формуванні міжкультурної компетентності студентів (з досвіду вищої освіти США). Іноземні мови. 2018. № 2. С. 12-18.
  27. Фрицюк В. А. Професійний саморозвиток майбутнього педагога: монографія. Вінниця: ТОВ «Нілан ЛТД», 2016. 364 с.
  28. Шахов В. Базова педагогічна освіта майбутнього вчителя: загальнопедагогічний аспект. Вінниця: Едельвейс, 2007. 383 с.
  29. Ярошенко О. Г. Педагогічні основи групової навчальної діяльності школярів (на матеріалі вивчення хімії) : дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 ; 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. Київ, 1998. 382 л.
  30. Aronson E. The jigsaw classroom: a personal odyssey into a systemic national problem. Pioneering perspectives in Cooperative Learning: theory, research, and classroom practice for diverse approaches to CL / N. Davidson (Ed.). Routledge, 2021. Р. 146–164. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003106760-7
  31. Barrows, H. S. (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. New Directions for Teaching and Learning, 1996(68), 3–12. DOI: https://doi.org/10.1002/tl.37219966804
  32. Branscombe, J. D. (2015). Mobile technology and cooperative learning: Harnessing the power of BYOD. Journal of Interactive Learning Research, 26(3), 329-347.
  33. Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, VA: ASCD. DOI: https://doi.org/10.4135/9781452218649.n15
  34. Cohen, E. G. (1994). Designing groupwork: Strategies for the heterogeneous classroom (2nd ed.). New York, NY: Teachers College Press.
  35. Cohen, E. G. (1994). Restructuring the classroom: Conditions for productive small groups. Review of Educational Research, 64(1), 1–35. DOI: https://doi.org/10.3102/00346543064001001
  36. Corson, D. (1998). Language policy in schools: A resource for teachers and administrators. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. DOI: https://doi.org/10.4324/9781410602404
  37. DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2006). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work. Bloomington, IN: Solution Tree Press.
  38. Francis, M. (2017). The role of interdisciplinary collaboration in STEAM education: Case studies from middle schools. Journal of Creative Education, 10(2), 123–140.
  39. Gallavan, N. P. (2004). Developing performance-based assessments, grades K-5. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  40. Goleman, D. P. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ for character, health and lifelong achievement. New York Bantam Books.
  41. Guenther, A. R., & Abbott, C. M. (2024). Think-Pair-Share: Promoting equitable participation and in-depth discussion. PRiMER, 8, 7. https://doi.org/10.22454/PRiMER.2024.444143
  42. Hammersley, R., & Atkinson, J. (2007). Peer and self-assessment in cooperative learning: Tools and strategies for the classroom. Teaching in Higher Education, 12(2), 187–200.
  43. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
  44. Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (2013). Cooperation in the classroom (9th ed.). Edina, MN: Interaction Book Company.
  45. Kagan, S. (1994). Cooperative learning. San Juan Capistrano, CA: Kagan Cooperative Learning.
  46. Kagan, S., & Kagan, M. (2009). Kagan cooperative learning. San Clemente, CA: Kagan Publishing.
  47. Kissing, J., & Mullins, R. (2019). Team-based learning in robotics education: Enhancing student outcomes through collaborative projects. Journal of STEM Education, 20(4), 85–95.
  48. Kyndt, E., Raes, E., Lismont, B., Timmers, F., Cascallar, E., & Dochy, F. (2013). A meta-analysis of the effects of face-to-face cooperative learning. International Journal of Educational Research, 53, 394–407. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2013.03.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2013.02.002
  49. Lotan, R. A. (2006). Teaching teachers to build equitable classrooms. Theory Into Practice, 45(1), 32-39. DOI: https://doi.org/10.1207/s15430421tip4501_5
  50. Lotus, P. R. (2012). Integrating technology in cooperative learning: A case study. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 5(2), 45-58.
  51. Melendez, L. M., & Rodriguez, L. (2005). Developing collaborative skills in cooperative learning groups: Assessment and implementation. Journal of Cooperative Education and Internships, 39(2), 23–34.
  52. Morgan, J. W., & Roberts, P. (2016). Collaborative problem-solving in STEM education: A framework for teaching and assessment. International Journal of STEM Education, 3(12), 1–15.
  53. Palincsar, A. S., & Brown, A. L. (1984). Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instruction, 1(2), 117-175. DOI: https://doi.org/10.1207/s1532690xci0102_1
  54. Phillips, L. S. (2016). Technology-enhanced cooperative learning in higher education. Educational Technology Research and Development, 64(3), 345-362.
  55. Redington, R., & Lee, C. (2020). Assessing teamwork in STEM classrooms: Developing metrics for collaborative success. STEM Education Review, 25(1), 59–72.
  56. Romani, A. J. (2018). Integrating arts into STEM: Building collaborative teams through STEAM projects. Journal of Educational Innovation, 14(3), 45–67.
  57. Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
  58. Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning and academic achievement: Why does groupwork work? Anales de Psicología/Annals of Psychology, 30(3), 785-791. DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.201201
  59. Slavin, R. E. (2015). Cooperative Learning in Elementary Schools. Education 3-13, 43(1), 5-14. DOI: https://doi.org/10.1080/03004279.2015.963370
  60. Spencer, M. H., & Vincent, M. W. (2003). The impact of project-based learning on student achievement: An empirical study. Journal of Educational Research and Practice, 7(2), 45–58.
  61. Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. Jossey-Bass.

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають

1 2 > >>