2021: Випуск 66
Дидактика

ЩОДО ПОТРЕБИ КОМПЛЕМЕНТАРНОЇ ОСВІТИ ПІСЛЯ ПАНДЕМІЇ

https://doi.org/10.31652/2415-7872-2021-66-17-24
ВОЛОДИМИР Шахов
доктор педагогічних наук, професор, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Мацей Танась
Професор, доктор габілітований, декан відділення педагогічних наук Академії спеціальної педагогіки імені Марії Гжегожевської у Варшав

Опубліковано 2021-06-21

Ключові слова

  • дистанційна освіта, комплементарна освіта, формальна, неформальна та позаформальна освіта, ІТ-технології.

Як цитувати

ЩОДО ПОТРЕБИ КОМПЛЕМЕНТАРНОЇ ОСВІТИ ПІСЛЯ ПАНДЕМІЇ. (2021). Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія, 66, 21-30. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2021-66-17-24

##plugins.generic.shariff.share##

Анотація

Пандемія COVID-19 спричинила серйозні збої в освітніх системах у всьому світі. Зусилля, спрямовані на стримування поширення хвороби, прискорили запровадження дистанційного навчання, яке стало одним із основних інструментів організації сучасної освіти. Через це актуальним постає завдання навчитися ефективно використовувати арсенал інструментів, що надаються сучасними ІТ-технологіями, а також тих, які уможливлюють і надалі бути людиною в цьому просторі з ефективним розумом і руками та відкритим для інших серцем.

Впровадження дистанційної освіти підтвердило низку істин, що поділяються багатьма поколіннями вчителів. Зокрема, розвиток людини полягає не лише в тому, щоб напічкувати його знаннями; процес навчання вимагає тонких, особистих стосунків між учнем і вчителем, а також доцільного та індивідуалізованого використання методів, засобів, змісту та стилів дій; необхідно забезпечити школам та педагогам самостійність та незалежність, а також право на власні програми; родина та школа повинні співпрацювати і не бути в опозиції один до одного; безпека дітей та молоді, а також турбота про стан освіти мають глибоке соціальне, економічне та політичне обґрунтування. Їх урахування вимагає системної методології діяльності в галузі відбудови шкільної спільноти, а також підтримки вчителів у сфері методів дистанційного навчання, використання відкритих освітніх ресурсів, програм, що підвищують цифрову компетентність, а також програм освітньої діяльності, а не лише дидактичної. Процес навчання не може бути зреалізованим винятково як змішана діяльність (традиційна та віддалена), тобто він повинен стати своєрідним компплементраним видом діяльності, використовуючи переваги обох видів навчання та усуваючи їх недоліки. Під комплементарною освітою слід розуміти навмисне використання додаткових реалій: – реальних та цифрових у формальній, неформальній та позаформальній освіті, при виборі та застосуванні методів, дидактичних засобів та змісту (включаючи їх створення), а також умови реалізації навчальних програм та організація навчання.

Завантаження

Дані завантажень поки не доступні.

Посилання

  1. 1. Duffy C., & Ryan B. 2020. Why are schools still open in Australia when coronavirus is prompting closures overseas? – ABC News (Australian Broadcasting Corporation). „ABC News”, 2020, March 19, https://www.abc.net.au/news/2020-03-19/coronavirus-why-is-australia-keeping-schools-open/12070702.
  2. 2. EUROPOL. 2020. Internet Organised Crime Threat Assessment (IOCTA). Strategic, policy and tactical updates on the fight against cybercrime 2020. Zob. https://www.europol.europa.eu/iocta-report.
  3. 3. Huber S. G., Günther P. S., Schneider N., Helm C., Schwander M., Schneider J. A., Pruitt J. 2020. COVID-19 aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung. Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Waxman Verlag GmbH. Münster. DOI: https://doi.org/10.31244/9783830942160
  4. 4. Jaczewski A. 2018. Książka moich wspomnień, Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom.
  5. 5. Kupisiewicz Cz. 1985. Paradygmaty reform oświatowych. Instytut Kształcenia Nauczycieli im. Wł. Spasowskiego. Warszawa.
  6. 6. Lewowicki T. 1977. Indywidualizacja kształcenia: dydaktyka różnicowa. Państwowe Wydawnictwo Naukowe. Warszawa.
  7. 7. Maj M. 2020. „Niebezpiecznik.pl”, 6.10.2020, Cyberprzestępczość 2020: Lepsze narzędzia, smishing, sim swaping i co jeszcze?
  8. 8. Mindf*ck. Wstrząsająca i otwierająca oczy książka już w Polsce. 2020. Artykuł redakcyjny. „Niebezpiecznik.pl”, 6.10.2020, https://b.imm.com.pl/EZRLPT/z/i.
  9. 9. Okoń W. 1998. Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Wydawnictwo "Żak". Warszawa.
  10. 10. Nowak-Dziemianowicz M., Niepublikowany głos w dyskusji na posiedzeniu KNP PAN w dn. 14.07.2020 r.
  11. 11. Śliwerski B., Niepublikowane wystąpienie na XVI Międzynarodowej Konferencji Naukowej „Teoretyczne i praktyczne aspekty pedagogiki medialnej” w Toruniu, dn. 18.09.2020 r.
  12. 12. Onyema E. M., Eucheria N.Ch., Obafemi F. A., Sen S., Atonye F.G., Sharma A., Alsayed A.O. 2020. Impact of Coronavirus Pandemic on Education. ”Journal of Education and Practice”, Vol.11, No.13, www.iiste.org.
  13. 13. Pyżalski J. 2020. Edukacja w czasach pandemii COVID 19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele. EduAkcja, Warszawa.
  14. 14. Tanaś M. 2020. Kształcenie komplementarne (po pandemii), [w:] Jakub J. Czarkowski, Mariusz Malinowski, Marcin Strzelec, Maciej Tanaś (red.): Zdalne kształcenie akademickie dorosłych w czasie epidemii. Wydawnictwo DIG. Warszawa, s. 277-297.
  15. 15. Ten million students told to stay home in Spain in bid to slow spread of coronavirus. 2020, „EL PAIS” 2020, March 13, https://english.elpais.com/society/2020-03-12/basque-country-galicia-and-murcia-closeschools-in-bid-to slowcoronavirus.html?fbclid=IwAR1l_sqr1YCerswbmRvnO7UgKr9quMVvehQ9tgKdxkwtlidamgPitwIIB NM.
  16. 16. UNESCO. 2020. 290 Million Students Stay Home due to Coronavirus. (2020, March 7). Learningenglish.voanews website: https://learningenglish.voanews.com/a/unesco-290-million-students-stayhome-due-to-coronavirus/5317148.html.
  17. 17. Wylie Ch. 2019. Mindf*ck: inside Cambridge Analytica's plot to break the world. London, United Kingdom: Profile Books.
  18. 18. Zaczyński W. P. 1990. Uczenie się przez przeżywanie : rzecz o teorii wielostronnego kształcenia. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Warszawa.