Scientific Issues of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Section: Pedagogics and Psychology

Збірник наукових праць

2024: Випуск 80
Порівняльна педагогіка

Сучасні моделі і підходи до кооперативного навчання в США

https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-80-61-75
pdf
Василь Галузяк
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Біографія
Олександр Макодай
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Біографія

Опубліковано 2024-12-31

Ключові слова

  • кооперативне навчання, цифрові технології, групова робота, інтерактивні методи, змішане навчання, перевернутий клас, віртуальна реальність, штучний інтелект, гейміфікація, освітні середовища, персоналізоване навчання
Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Як цитувати

Сучасні моделі і підходи до кооперативного навчання в США. (2024). Scientific Issues of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Section: Pedagogics and Psychology, 80, 61-75. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-80-61-75
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

##plugins.generic.shariff.share##

Анотація

Стаття присвячена аналізу сучасних моделей і підходів до організації кооперативного навчання в США, що розвиваються на тлі швидких змін у суспільстві та стрімкого розвитку цифрових технологій. Автори розглядають історію еволюції традиційних методів кооперативного навчання, таких як STAD та Jigsaw, та їх адаптацію до умов сучасного інформаційного середовища. Особливу увагу приділено інноваційним моделям: комп’ютерно-підтримуваному колаборативному навчанню, змішаному навчанню, перевернутому класу, проєктно-орієнтованому навчанню з цифровою співпрацею, використанню під час кооперативного навчання технологій віртуальної та доповненої реальності, гейміфікації та адаптивному групуванню учнів за допомогою штучного інтелекту. Аналізуються переваги та виклики цих моделей з погляду підвищення мотивації учнів, індивідуалізації навчального процесу, активізації пізнавальної діяльності та розвитку ключових компетентностей. Визначено ключові характеристики сучасних підходів до організації кооперативного навчання у США: орієнтація на учня, гнучке формування груп, активна взаємодія, розвиток критичного мислення та соціальних навичок. Підкреслюється важлива роль цифрових платформ у створенні інтерактивних середовищ, що поєднують класичні методи кооперативного навчання з сучасними цифровими інструментами. Розглядаються практичні аспекти використання таких інструментів, як Google Workspace, Miro, Labster, а також спеціалізованих платформ для організації онлайн-співпраці, що забезпечують постійний зворотний зв’язок і моніторинг навчальної активності учнів. Аналізується, як ці технології сприяють персоналізації й індивідуалізації навчального процесу та розвитку в учнів ключових компетентностей XXI століття, зокрема комунікативних умінь, критичного мислення та навичок командної роботи. Автори зазначають, що сучасні моделі кооперативного навчання є важливим засобом підготовки учнів до життя в динамічному, технологічно орієнтованому суспільстві. Накреслено перспективи застосування досвіду організації кооперативного навчання в США для модернізації української системи освіти з урахуванням глобальних тенденцій та вимог цифрової епохи.

pdf

Завантаження

Дані завантажень поки не доступні.

Посилання

  1. Акімова О.В., Галузяк В.М. [та ін.]. Особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя: монографія. Вінниця: ТОВ «Нілан-ЛТД», 2014. 416 с.
  2. Акімова О.В., Сапогов М.В., Гапчук Я.А., Дяченко М.О. Особливості розвитку логічного мислення студентів у процесі змішаного навчання. Перспективи та інновації науки (Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія «Медицина»). 2023. №15(33). С. 62-70. URL: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2023-15(33)-62-70 DOI: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2023-15(33)-62-70
  3. Галузяк В., Макодай О. Розвиток кооперативного навчання в США. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: педагогіка і психологія. 2023. Випуск 76. С. 51-64. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-76-51-64 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-76-51-64
  4. Галузяк В., Макодай О. Сучасні тенденції розвитку теорії і практики кооперативного навчання у США. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2024. Випуск 79. С. 70-82. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-79-70-82 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-79-70-82
  5. Галузяк В., Макодай О. Фактори ефективності кооперативного навчання: теоретичні підходи і емпіричні дослідження. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2024. Випуск 78. С. 63-76. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-78-63-76 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-78-63-76
  6. Гельбак А. Технології кооперативного навчання як інструмент модернізації діяльнісного результату післядипломної педагогічної освіти. Післядипломна педагогічна освіта. 2022. №1–2. С. 29–33.
  7. Гладун В. В. Кооперативне навчання як засіб формування культури демократії учнівської молоді. Вересень: теорія, методика і практика професійної освіти. 2021. № 3. С. 80–85. DOI: https://doi.org/10.54662/veresen.3.2021.07
  8. Коломієць А., Демченко О., Жовнич О., Колеснік К. Значення групової діяльності під час дитячого експериментування. Наука і техніка сьогодні. 2022. № 11(11). С. 138 – 149. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-6025-2022-11(11)-138-149
  9. Лазаренко Н., Коломієць А., Колесник К. Особливості організації групової взаємодії дітей дошкільного віку в процесі експериментування. Дошкільна освіта: світові тенденції. 2022. №2. С. 123-138. URL: https://doi.org/10.31470/2786-703X-2022-2-123-138 DOI: https://doi.org/10.31470/2786-703X-2022-2-123-138
  10. Лазаренко Н.І., Коровій Д.М. Змішане навчання в закладах вищої освіти. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2022. Випуск 63. С. 164-171. DOI: https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-63-164-171
  11. Максимець О. Інтерактивні методи формування soft skills майбутніх фахівців при вивченні мовознавчих дисциплін. Актуальні питання гуманітарних наук. 2024. №73. С. 340–344. https://doi.org/10.24919/2308-4863/73-2-52 DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4863/73-2-52
  12. Пометун О., Гупан, Н. Використання кооперативного навчання учнів у загальноосвітній школі в Україні: практика і проблеми. Наукові записки [Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка]. Серія: Педагогіка. 2017. №2. С. 145–150.
  13. Федоренко С. В. Кооперативно-інтерактивні методи навчання у формуванні міжкультурної компетентності студентів (з досвіду вищої освіти США). Іноземні мови. 2018. № 2. С. 12-18.
  14. Фрицюк В. А. Професійний саморозвиток майбутнього педагога: монографія. Вінниця: ТОВ «Нілан ЛТД», 2016. 364 с.
  15. Шахов В. Базова педагогічна освіта майбутнього вчителя: загальнопедагогічний аспект. Вінниця: Едельвейс, 2007. 383 с.
  16. Baloche, L., & Brody, C. M. (2017). Cooperative learning: exploring challenges, crafting innovations. Journal of Education for Teaching, 43(3), 274–283. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1319513 DOI: https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1319513
  17. Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. International Society for Technology in Education.
  18. Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The flipped classroom: A survey of the research. ASEE National Conference Proceedings (23–26). DOI: https://doi.org/10.18260/1-2--22585
  19. Bonk, C. J., & Zhang, K. (2008). Empowering online learning: 100+ activities for reading, reflecting, displaying, and doing. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  20. Bruckman, A. (2006). Can students be collaborators in CSCL research? Journal of the Learning Sciences, 15(4), 537–547. https://doi.org/10.1207/s15327809jls1504_4 DOI: https://doi.org/10.1207/s15327809jls1504_4
  21. Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., de-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C., & Martínez-Herráiz, J. J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, 63, 380–392. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.12.020
  22. Foldnes, N. (2016). The flipped classroom and cooperative learning: Evidence from a randomised experiment. Active Learning in Higher Education, 17, (1), 39–49. https://doi.org/10.1177/1469787415616726 DOI: https://doi.org/10.1177/1469787415616726
  23. Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends, and future directions. Handbook of Blended Learning.
  24. Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does Gamification Work?—A Literature Review of Empirical Studies on Gamification. 2014 47th Hawaii International Conference on System Sciences, Waikoloa, HI, 6-9 January 2014, 3025-3034. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377 DOI: https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377
  25. Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3 DOI: https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
  26. Hmelo-Silver, C. E., & Chinn, C. A. (2013). Collaborative learning with technology. In K. Sawyer (Ed.), The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (2nd ed., pp. 353–371). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139519526.022 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139519526.022
  27. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Making cooperative learning work. Theory into Practice, 38(2), 67–73. https://doi.org/10.1080/00405849909543832 DOI: https://doi.org/10.1080/00405849909543834
  28. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2008). Social Interdependence Theory and Cooperative Learning: The Teacher’s Role. In R. M. Gillies, A. Ashman, & J. Terwel (Eds.), Teacher’s Role in Implementing Cooperative Learning in the Classroom (pp. 9-37). New York: Springer. https://doi.org/10.1007/978-0-387-70892-8_1. DOI: https://doi.org/10.1007/978-0-387-70892-8_1
  29. Johnson, David & Johnson, Roger. (2014). Cooperative Learning in 21st Century. Anales de Psicología. 30. 841-851. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.201241. DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.201241
  30. Koschmann, T. (2011). Theories of learning and studies of instructional practice. Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4419-7582-9
  31. Ma, W. W. K. (2022). Effective Learning Through Project-Based Learning: Collaboration, Community, Design, and Technology. Educational Communications and Technology Yearbook, 317–329. https://doi.org/10.1007/978-981-16-8329-9_17 DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-16-8329-9_17
  32. McLaren, B. M., Scheuer, O., & Miksatko, J. (2010). Supporting Collaborative Learning and E-Discussions Using Artificial Intelligence Techniques. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 20(1), 1–46. https://doi.org/10.3233/JAI-2010-0001
  33. Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003). Blended learning environments: Definitions and directions. Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227–233.
  34. Pea, R. D. (2006). Video-as-data: Digital tools for social learning. The Cambridge Handbook of the Learning Sciences, 227–241. https://doi.org/10.1017/CBO9780511816833.015 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511816833.015
  35. Roschelle, J., & Kaput, J. (2010). Collaborative mathematics learning with SimCalc. У C. Hoyles & J.-B. Lagrange (Ред.), Mathematics education and technology–Rethinking the terrain (121–144). Springer.
  36. Rosen, J., Wain, B., & Buehler, E. (2019). Exploring virtual reality for collaborative learning: A design framework and initial evaluation. In Proceedings of the 2019 IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT) (123–127). https://doi.org/10.1109/ICALT.2019.00025 DOI: https://doi.org/10.1109/ICALT.2019.00025
  37. Rosenberg, L. B. (2015). Human swarming, a real-time method for parallel distributed intelligence. Proceedings of the European Conference on Artificial Life 2015, 658–659. https://doi.org/10.7551/978-0-262-33027-5-ch131 DOI: https://doi.org/10.1109/SHBI.2015.7321685
  38. Rossett, A., & Sheldon, K. (2001). Beyond the podium: Delivering training and performance to a digital world. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  39. Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2006). Knowledge building: Theory, pedagogy, and technology. R. K. Sawyer, The Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 97–118). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511816833.008
  40. Simon C.H. Chan, C.L. Johnny Wan, Stephen Ko. (2019). Interactivity, active collaborative learning, and learning performance: The moderating role of perceived fun by using personal response systems. The International Journal of Management Education, Volume 17, Issue 1, P. 94-102, https://doi.org/10.1016/j.ijme.2018.12.004. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijme.2018.12.004
  41. Slamet, T. I. (2024). A Study of Learners' Behavior, Cognition, and Attitudes in Cooperative Learning Using Gamification. ProQuest LLC.
  42. Slotta, J., Quintana, R., & Moher, T. (2018). Collective Inquiry in Communities of Learners. In The International Handbook of the Learning Sciences. (F. Fischer, C. Hmelo-Silver, P. Reimann, & S. Goldman, Eds.). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315617572-30
  43. Stahl, G. (2006). Group cognition: Computer support for building collaborative knowledge. MIT Press. DOI: https://doi.org/10.7551/mitpress/3372.001.0001
  44. Vega, V. (2016). The Impact of Digital Tools on Cooperative Learning Environments. Journal of Educational Technology Development and Exchange (JETDE), 9_(2), 33-45. https://doi.org/10.18785/jetde.0902.04 DOI: https://doi.org/10.18785/jetde.0902.04
  45. Williams, K., & Davis, R. (2021). Integrating virtual and augmented reality for cooperative learning: Challenges and opportunities. Educational Technology Research and Development, 69(5), 2313–2332. https://doi.org/10.1007/s11423-021-09973-6

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають

1 2 > >>