ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ОСНОВ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВДОСКОНАЛЕННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Анотація

У статті проаналізовано психолого-педагогічні засади формування основ професійного самовдосконалення майбутніх учителів початкової школи у процесі їх навчання у вищому навчальному закладі. Розглянуто механізми самоприйняття та самопрогнозування, які лежать в основі професійного самовдосконалення майбутнього вчителя. Самоприйняття майбутнього вчителя початкової школи розглядається як опора на безумовне позитивне ставлення до власних особистісних якостей та надбань, незалежно від їх оцінювання іншими. Наводиться перелік різноманітних методик, які допоможуть майбутньому вчителю визначити особистісні професійні якості, зокрема: методика дослідження самооцінки, діагностика мотивації досягнень, діагностика особистісної креативності, оцінна шкала прояву професійноморальних якостей та інші. Самопрогнозування сприяє визначенню майбутнім учителем власних можливостей, вимог щодо майбутньої професійної діяльності, на які потрібно орієнтуватися. Зміст і спрямованість механізму професійного самопрогнозування безпосередньо залежить від особистості майбутнього вчителя, його морально-духовних цінностей та професійного оточення. Відповідно до даного механізму майбутній учитель початкової школи має будувати модель ідеального Я і визначати способи та методи її реалізації. Наводяться способи формування зразкової діяльності майбутнього вчителя початкових класів, зокрема: демонстрування викладачами на практичних заняттях відеозаписів уроків учителівпрактиків, з подальшим їх аналізом; участь у науково-практичних конференціях присвячених проблемам професійної підготовки майбутніх фахівців та ознайомлення студентів педагогічного коледжу з матеріалами всеукраїнського конкурсу «Учитель року».