АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ МИСТЕЦЬКОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ

Анотація

У статті висвітлюються результати констатувальної діагностики рівнів готовності майбутніх
вчителів музики до мистецької інноваційної діяльності. Виявлено її незадовільний стан та суттєві недоліки організації
даного виду підготовки. Акцентується увага на необхідності її суттєвої модернізації. Музична освіченість є важливим
критерієм готовності студентів до майбутньої інноваційної діяльності. Вона знаходить відображення в наявності у
студентів прагнення до глибоких знань у галузі музичного мистецтва, здатності до самостійного аналізу музичних творів,
в умілій передачі емоційно-ціннісного досвіду учням, у компетентнісному керівництві формуванням в учнів навичок
художнього сприйняття, естетичних почуттів, музичного смаку. Майбутній учитель музики повинен володіти високою
естетичною вибірковістю, імпровізаційною культурою, професійною майстерністю, яка проявляється в умінні визначити і
успішно вирішити педагогічну задачу. Так, для вчителя музики головним завданням, безсумнівно, є виховання музичної
культури учнів: це пробудження у школярів інтересу до музики, систематичний розвиток сприйняття музики шляхом
організації емоційно-пізнавальної діяльності, передача їм ключових знань про музику, залучення їх до музично-виконавської
діяльності. Художньо-естетична вихованість – це найвища форма естетичного ставлення людини до мистецтва та
дійсності. Вона є органічною єдністю розвиненої природної основи естетичного відношення і художньо-естетичної
освіченості, яка проявляється в естетично-творчому ставленні до самої себе, своєї поведінки, до людей і суспільних відносин,
до природи й праці. Естетична вихованість передбачає, передусім, наявність у студентів художнього смаку, естетичного
ідеалу, глибокого інтересу до мистецтва, повноцінного художньо-естетичного сприйняття, художньо-образного мислення,
здатності до самостійної естетичної творчості.