ЕФЕКТИВНІСТЬ УПРОВАДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПРОФЕСІЙНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ НАВЧАННЯ ПРИРОДНИЧО-НАУКОВИХ ДИСЦИПЛІН У ВНЗ І-ІІ РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ
Ключові слова:
професійна спрямованість навчання, педагогічні умови, педагогічний експериментАнотація
Важливою вимогою до викладання природничо-наукових
дисциплін у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації була і залишається професійна спрямованість. Однак
у чинних навчальних планах і програмах природничих і спеціальних дисциплін існує
недостатній зв’язок, що знижує інтерес студентів до вивчення природничих наук і негативно
впливає на підготовку фахівців технічного профілю загалом. Наявна практика організації
професійного спрямовування природничонаукової підготовки в коледжах і технікумах не
відповідає інтенсивності змін у освітньому просторі. Досліджуючи професійну підготовку
молодших спеціалістів технічного профілю, ми можемо стверджувати, що у ВНЗ І-ІІ рівнів
акредитації недостатньо використовуються можливості професійної спрямованості
природничо-наукових дисциплін.
Завантажити
Посилання
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований /
Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.
Гончаренко С.У. Інтеграція наукових знань і проблема змісту освіти /С.У. Гончаренко // Постметодика. – 1994. – №2(6). – С. 2-3.
Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: Методологічні поради молодим науковцям /
С.У. Гончаренко. – Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
Гуревич Р.С. Теорія і практика навчання в професійно-технічних закладах: Монографія / Р.С. Гуревич.
– Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008. – 410с.
Ничкало Н.Г. Теоретико-методологічні засади реформування професійно-технічної освіти в Україні /
Н.Г. Ничкало // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 3. – С. 105-114.
Сисоєва С.О. Технологізація освітньої діяльності в умовах непервної професійної освіти / С.О. Сисоєва
// Непервна професійна освіта: проблеми. Пошуки, перспективи: Монографія. / [За ред. І.А. Зязюна]. – К.: 2002.
– 368 с.
