ПІДГОТОВКА ДОКТОРІВ ФІЛОСОФІЇ В ГАЛУЗІ ОСВІТИ: ДОСВІД ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-345-352Ключові слова:
підготовка, доктор філософії, освіта, освітньо-наукова програма, Велика БританіяАнотація
У статті висвітлено особливості підготовки докторів філософії в галузі освіти у
британському досвіді. Розглянуто типологію освітньо-наукових програм з підготовки докторів
філософії в галузі освіти в університетах Великої Британії. Зазначено, що підготовка докторів
філософії здійснюється системно і динамічно в умовах післядипломної освіти на засадах
відкритості, неперервності, інтегративності, міждисциплінарності з урахуванням потреб
педагогічної науки і практики. З’ясовано, що підготовка докторів філософії спрямована на
формування науково-педагогічної еліти на основі поєднання найкращих британських традицій,
принципів та інноваційних технологій навчання з урахуванням результатів міжнародних
компаративних досліджень. Розкрито законодавчо-нормативні, організаційні, структурно-змістові
та методичні засади підготовки докторів філософії в галузі освіти (дослідницько-теоретична і
дослідницько-прикладна специфіка змісту PhD програм; диверситивність форм навчання;
інноваційність методів і технологій навчання; міждисциплінарна проблематика досліджень;
академічна та науково-дослідницька мобільність; участь у дослідницьких проєктах; забезпечення
освітньо-дослідницької автономії здобувача). Сфокусовано увагу на умовах, які впливають на
успішність реалізації освітньо-наукових програм підготовки докторів філософії в галузі освіти.
Проаналізовано шляхи професійного розвитку й наукової самореалізації майбутніх докторів
філософії шляхом участі в міжнародних програмах обміну та наукового стажування за кордоном. Виокремлено й схарактеризовано сучасні методи і технології навчання й викладання: проблемно-
орієнтоване («problem-based learning / teaching»), кейс-навчання («case-based learning»), проблемно-
пошукове («enquiry-based learning / teaching»), дослідницько-пошукове («research-based / led learning»), дослідницько-інформативне («research-informed learning / teaching»), командне («team-
based learning»), колаборативно-пошукове («сollaborative inquiry learning», проєктне («project-based learning»), науково-дослідницьке тьюторство («research-tutored teaching») викладання, наукових
відкриттів («discovery-based learning»). Обґрунтовано науково-методичні рекомендації щодо
напрямів вдосконалення підготовки докторів філософії в галузі освіти з врахуванням
конструктивних ідей британського досвіду.
Завантажити
Посилання
Закон України від 01.07.2014 р. No1556-VII «Про вищу освіту», поточна редакція
03.2020. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18.
Постанова Кабінету Міністрів України No 261 від 23.03.2016 р. «Про затвердження Порядку
підготовки здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії та доктора наук у вищих навчальних
закладах (наукових установах)». URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/261-2016-п.
Hoyne G., Alessandrini J., Fellman M. (2016). Doctoral Education for the Future: Through the Looking
Glass. Emerging Directions In Doctoral Education. Book Series: Innovations in Higher Education Teaching
and Learning. Vol. 6. P. 21–38.
Denicolo, P. Fuller, M., Berry, D., Raven, C. (2010). A Review of Graduate Schools in the UK Lichfield:
UK Council for Graduate Education UK Research and Innovation website. URL: www.ukri.org
Kehm B. M. (2006). Doctoral education in Europe and North America: a comparative analysis. Wenner Gren
International Series. No. 83. P. 67–68.
Torka M. (2018). Projectification of Doctoral Training? How Research Fields Respond to a New Funding
Regime. Minerva. Vol. 56, Issue 1. P. 59–83.
Characteristics Statement. Doctoral Degree. (2020). URL: https://www.qaa.ac.uk/docs/qaa/quality-
code/doctoral-degree-characteristics-statement-2020.pdf
Characteristics Statement. Master’s Degree. (2020). URL: https://www.qaa.ac.uk/docs/qaa/quality-
code/master's-degree-characteristics-statement.pdf?sfvrsn=86c5ca81_18
Higher Education Credit Framework for England: Advice on Academic Credit Arrangements (2021). QAA 19 p.
UK Quality Code for Higher Education Advice and Guidance Research Degrees (2018). URL:
https://www.qaa.ac.uk/en/quality-code/advice-and-guidance/research-degrees
University of Bath. Doctor of Education degree. (2021). URL: http://www.bath.ac.uk/
study/pg/programmes/doct-of-educ
Verderame, M., Freedman, V., Kozlowski, L. (2018). Competency-based assessment for the training of PhD
students and early-career scientists. ELIFE. 7, 34801. https://doi.org/10.7554/eLife.34801.001.
Winston, A. Gutierrez B., Topp S., Carnes, M. (2011). Integrating Theory and Practice to Increase Scientific
Workforce Diversity: a Framework for Career Development in Graduate Research Training CBE–Life
Sciences Education. Vol. 10. P. 357–367.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Наталя Бідюк, Віталій Третько
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
