ДИФЕРЕНЦІЙОВАНИЙ ПІДХІД ДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ МАТЕМАТИКИ ПРИ НАВЧАННІ АНАЛІТИЧНОЇ ГЕОМЕТРІЇ
Ключові слова:
самостійна робота, диференційований підхід, аналітична геометрія, майбутні вчителі математикиАнотація
У статті обґрунтовується актуальність досліджуваної проблеми: важливість
диференційованого підходу при вивченні математичних дисциплін у класичному університеті.
На прикладі навчання аналітичної геометрії розглянуто особливості диференційованого підходу до
організації самостійної роботи майбутніх вчителів математики; проаналізовано структуру навчальної
дисципліни, її методичне забезпечення, способи диференціації при вивченні окремих тем з метою
ефективнішого їх засвоєння студентами різних категорій. Студентам із слабкою математичною
підготовкою рекомендується надавати зразки виконання типових завдань для досягнення ними необхідного
рівня знань, а сильним студентам пропонувати нестандартні, творчі завдання, розв’язання яких
потребують вміння самостійного відшукання додаткової науково-методичної інформації, творчого підходу
до її опрацювання і виявлення можливостей застосування
Рекомендується при диференційованому підході навчання аналітичної геометрії застосовувати
комп’ютерну техніку, навчальні програми тощо. Звертається увага на використання цікавої динамічної
математичної програми GeoGebra, яка допомагає студентам вивчати геометричні образи, їх властивості,
розвиває логічне мислення, формує просторову уяву.
Важливу роль у підготовці майбутнього вчителя математики, як висококваліфікованого фахівця,
відіграють заняття гуртка з геометрії, робота якого організована на основі диференційованого підходу до
організації самостійної роботи студентів.
Завантажити
Посилання
Шахмаев Н.М. Дифференциация обучения в средней общеобразовательной школе / Н.М. Шахмаев //
Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики: Под. ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. –
М. : Просвещение, 1982. – 296 с.
Бутузов И.Т. Дифференцированное обучение - важное дидактическое средство эффективного обучения
школьников / И.Т. Бутузов. – М. : Педагогика, 1968. – 65 с.
Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е.В.
Бондаревская // Педагогика. – 2001. – No 1. – С. 17-24.
Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. – М. : Большая Российская
энциклопедия, 2008. – 528 с.
Новоторцева Н. В. Коррекционная педагогика и специальная психология: словарь. Учебное пособие. 4-
е изд., перераб. и доп. / Н. В. Новоторцева. —СПб.: КАРО, 2006. — 144 с.
Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия,
термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. – Москва: НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
Кравчук О.М. Практикум з аналітичної геометрії: навчальний посібник для студентів математичного
факультету / О.М. Кравчук. – Ч.1. — Луцьк: Вежа, 2012. – 227 с.
Кравчук О.М. Практикум з аналітичної геометрії: навчальний посібник для студентів математичного
факультету / О.М. Кравчук. – Ч. 2. – Луцьк: Вежа, 2014. – 199 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологи: Учебное пособие / Г.К. Селевко. – М. :
Народное образование, 1998. – 256 с.
Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э.Унт. – М. : Педагогика, 1990. – 192 с.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2018 О. М. Кравчук
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
