ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА ДО РОБОТИ В ІНКЛЮЗИВНИХ КЛАСАХ

Анотація

У статті проаналізовано проблему практичної підготовки майбутніх педагогів до
роботи в умовах інклюзивного освітнього середовища. Акцентовано недостатність сучасного
методичного забезпечення для закладів вищої педагогічної освіти щодо формування готовності
майбутніх освітян реалізовувати завдання інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми
потребами. Визначено поняття «інклюзивна компетентність» і «готовність до роботи в
інклюзивному освітньому середовищі». Вказано, що діяльність педагога в умовах освітньої
інклюзії передбачає виконання додаткових професійних функцій: діагностичної, корекційної,
рефлексивної, що потребує як теоретичного осмислення змісту практичної підготовки
майбутнього вчителя, так і вибору ефективних форм і методів професійної освіти. Процес
професійної підготовки майбутнього вчителя до реалізації освітнього процесу в умовах інклюзії
має містити такі компоненти: психологічний, методологічний, когнітивний, поведінковий,
практично-реабілітаційний, методичний. Виокремлено такі методичні шляхи роботи з майбутніми
вчителями: співпраця з інклюзивним закладами освіти, моделювання ситуацій квазіпофесійної
діяльності під час практичних та лабораторних знать у закладі освіти, виконання індивідуальних
та групових творчих проєктів, залучення до участі в соціальному проєктуванні на рівні
територіальних громад і освітніх інституцій.
До ефективних методів і прийомів формування інклюзивної компетентності майбутніх педагогів і
готовності до роботи в інклюзивному освітньому середовищі віднесено: метод занурення в
професійне середовище, прийом практичної проблематизації теоретичного матеріалу, метод
діагностичного спостереження, використання прийомів сторітеллінгу, проєктну діяльність.
Ознайомлення з інклюзивними освітніми практиками безпосередньо в закладах освіти допомагає
майбутнім педагогам не просто зануритися в зміст інклюзивної діяльності, що включає
корекційний та реабілітаційний аспекти, але й обмінятися важливою інформацією, практичним
досвідом з однокурсниками і фахівцями, осмислити досвід взаємодії з дітьми, які мають особливі
потреби. Ефективним у професійній підготовці майбутніх педагогів до реалізації інклюзивних
освітніх практик є навчання алгоритмам спостереження за ігровою, навчальною, творчою
діяльністю особливої дитини.
Підготовка майбутніх педагогів до роботи в умовах інклюзивного освітнього середовища
передбачає використання інтерактивних практико-орієнтованих форм навчання, моделювання
різного роду педагогічних ситуацій (через ділові та рольові ігри, тренінги), спостереження за
освітнім процесом в інклюзивному закладі освіти, активне включення в цей процес на етапі
виробничих практик.