СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГА: АКСІОМАТИКА ТА ЗАКОНОМІРНОСТІ

Анотація

У статті обґрунтовано теоретико-методологічні основи побудови системи формування цифрової компетентності педагога, які стосуються базових закономірностей та аксіоматики навчального процесу. Теоретична педагогіка розвивається на фоні потужної цифровізації освіти, тому відбуваються значні трансформації у закономірностях навчання. Закономірності і закони максимально ущільнюють знання, скорочують обсяг інформації, яким володіє наука. Це скорочення досягається не механічним шляхом, не скороченням зайвої інформації, а шляхом її укрупнення, зведення одиничної залежності до істотних відношень. Зроблено спробу розв’язати проблему визначення закономірностей формування цифрової компетентності педагога. Сформульовані закономірності є спробою виділити зі значного числа відомих закономірностей декілька найбільш загальних, які не виводяться одна з одної, що дає можливість виводити інші закономірності як їх наслідки. У формуванні теоретичних основ ми спиралися на аксіоматичний метод побудови теорії, де педагогічний вплив спрямований як на колектив слухачів, так і індивідуально на кожного його учасника. Обґрунтованою базові закономірності формування цифрової компетентності педагога: цілеспрямованої системності процесу навчання на засадах синергетичного підходу (процес формування цифрової компетентності педагога буде результативним тоді і тільки тоді, коли виконуються такі умови: поява якісно нових властивостей у результаті навчання; наявність системного характеру формування цифрової компетентності педагога; урахування індивідуальних особливостей учасників навчального процесу; існування декількох рівноправних станів системи формування цифрової компетентності педагога з урахуванням вимог і потреб слухачів); взаємодії формальної, неформальної та інформальної цифрової освіти педагога (аналіз понять підлягає закономірностям формальної логіки); інтегративності змісту формування цифрової компетентності педагога. Виявлено закономірності побудови і функціонування інтегративних курсів у взаємодії принципів дидактики та впровадження інтегративних курсів, виходячи з розроблених нами принципів конструювання інтегративних курсів у цифровій освіті (гуманізації, ефективності, цілісності цифрової освіти; спеціалізації навчання; гармонізації в цифровій освіті; інтеграції в навчанні тощо).