ВИКОРИСТАННЯ AGILE –ПІДХОДУ В ОСВІТІ

Автор(и)

  • Сліпчишин Лідія Василівна Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, м.Київ, Україна

DOI:

https://doi.org/10.31652/2412-1142-2020-55-230-238

Ключові слова:

освіта,, постмодернізм,, дидактика, педагогічний дизайн,, Agile-підхід., майбутній фахівець.

Анотація

Стаття ознайомлює з сучасними впливами на освітню систему, стратегічна мета якої полягає в підготовці конкурентоспроможних фахівців до викликів сьогодення. Встановлено, що успішні заклади і підприємства використовують ефективні механізми, моделі управління і підходи, які дозволяють вчасно реагувати на зміни. Показано, що сьогоднішній рівень інтеграції науки, техніки й виробництва має тенденцію до поглиблення і прискорення, впливає на ситуацію з робочими місцями. Ситуація, що склалась потребує уваги фахівців до постійного набуття нових навичок, щоб не відставати від технологій в галузі, освоювати нові професійні ролі, що актуалізує важливість пошуку підходу до освіти. Виявлено, що сучасна дидактика, залишаючись на засадах біхевіоризму, когнітивізму і конструктивізму, еволюціонує з урахуванням особливостей постмодерних течій та теорій. Складність проблеми сучасного педагогічного дизайну пов’язана з взаємним узгодженням теорії навчання, технології, оцінювання та управління в умовах нелінійної динамічної моделі і водночас узгодження індивідуалізації та колективізму. Встановлено, що інформаційний «шум» в навчальному процесі долається фундаменталізацією, яка забезпечує наукове ядро навчального матеріалу, довкола якого формується зміст з урахуванням нових навичок і джерел навчання. Показано, що для вирішення сучасних освітніх проблем у багатьох країнах світу використовують Agile-підхід, метою якого є здобування особою знання через досвід, полегшення переходу від традиційного лінійного розв’язування проблем до ітеративного і групового. Він орієнтує на здібності та навички окремих людей і важливість їх застосування з користю у групових процесах. Уміння опановувати зміст навчання на основі ітерацій формується з використанням механізмів образного мислення та рефлексивної діяльності.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографія автора

  • Сліпчишин Лідія Василівна, Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, м.Київ, Україна

    доктор педагогічних ннаук, старший науковий співробітник, доцент
    Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, м.Київ, Україна

Посилання

Семенюк Е., Мельник В. Філософія сучасної науки і техніки : підручник. Вид. 3-тє, випр. та допов. Львів: ЛНУ імені Івана Франка, 2017. 364 с.

Гуржій А.М., Лапінський В.В., Карташова Л.А. Електронні освітні ресурси як суспільне явище. Сучасні

інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія,

досвід, проблем: зб. наук. пр. Київ;Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2016. Вип. 44. С.14–21.

Тименко В.П. Педагогічний дизайн у вищих професійних навчальних закладах технічного профілю.

Дизайн-освіта майбутніх фахівців на сучасному етапі освітньої практики : матеріали Всеукр. наук.-

практ. інтернет-конф., 18–19 березня 2015 р., м. Полтава. Полтава : ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2015.

URL: < http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/5210 (дата звернення: 15.03.2020).

Ryder M. Instructional design models. 2010. URL: < http://carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/idmodels.html

(дата звернення: 10.03.2020).

ADDIE Model. URL: < https://trainingindustry.com/wiki/content-development/addie-model/ (дата звернення:

02.2020).

Branch R.V. Instructional Design: The ADDIE Approuch. New York ; Dordrecht ; Heidelberg ; London : Springer,

207 p.

Сліпчишин Л. Психолого-педагогічні засади впровадження ідей конструктивістської педагогіки у

навчання. Розвиток педагогічних наук в Україні і Польщі на початку ХХІ століття : зб. наук. праць.

Черкаси ; Київ : Видавець Чабаненко Ю.А.., 2011. С.258–262/

Jonassen D.H. Toward a design theory of problem solving. Educational Technology Research and Development,

V. 48. P.63-85.

Кремень В.Г., Ільїн В. В. Філософія: мислителі, ідеї, концепції: підручник. 387 с. URL: <

http://posek.km.ua/biblioteka/%D0%A4/%D0%..pdf (дата звернення: 8.03.2020).

Постол А.А. Постмодернізм як сучасна суспільно політична реальність. Гуманітарний вісник ЗДІА. 2010.

Вип. 42. С. 69–79.

Hakkinen P. Challenges for design of computer-based learning environments. British Journal of Educational

Technology. 2002. V. 33(4). P.461–469.

Hamdani M., Gharbaghi A., Sharifuddin R.S. Instructional Design Approaches, Types and Trends: a Foundation

for Postmodernism Instructional Design. Australian Journal of Basic and Applied Sciences. 2011. V.5(8). P. 1–7.

Форсайт 2018: Аналіз підготовки і перепідготовки фахівців природничого і технічного спрямування,

виходячи з цілей сталого соціально-економічного розвитку України до 2025 року. К. : НТУУ «КПІ імені

Ігоря Сікорського» ; Вид-во «Політехніка», 2018. 32 с.

Кремень В.Г. Теоретико-методологічні проблеми підготовки фахівців у системі неперервної освіти.

Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія,

теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. Київ-Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2016. Вип. 44. С. 6–13.

Eby K. Comprehensive Guide to the Agile Manifesto. URL: < https://www.smartsheet.com/comprehensive-

guide-values-principles-agile-manifesto / (дата публікації: 29.07.2016) (дата звернення: 8.03.2020).

Salza P.,Musmarra P, Ferrucci F. Agile Methodologies in Education. A Review: Bringing Methodologies from

Industry to the Classroom year. 2019. N. 01, PP. 25–45.

Stewart J. C., DeCusatis C. S., Kidder K., Massi J. R., Anne K. M. Evaluating Agile Principles in Active and

Cooperative Learning. Student-Faculty Research Day. CSIS, Pace University, 2009. p. B3.

Schwaber K., Sutherland J. The Scrum Guide. The Definitive Guide to Scrum: The Rules of the Game. November

19 p.

Завантаження

Опубліковано

2021-02-11

Номер

Розділ

РОЗДІЛ 3