ФОРМУВАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ ЕКОНОМІСТА У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ

Abstract

Розходження в розумовій діяльності людей
виявляються в різноманітних якостях мислення, найважливішими з яких є такі: обсяг
мислення, глибина, гнучкість думки, швидкість, критичність розуму.
Розвиток мислення є компонентом загального завдання математичної освіти.
Психологи в структурі розумового розвитку виділяють дві складові: научуваність і фонд
знань. Фонд знань включає в себе сукупність знань, умінь і навичок, якими володіє індивід.
Рівень математичних знань студентів першого курсу ВНЗ зафіксований в атестаті зрілості,
перевіряється на вступних випробуваннях і контролюється засобами діагностичного
тестування. Научуваність психологи вважають більш загальним показником розумового
розвитку студентів, який включає в себе гнучкість та стійкість розуму, усвідомленість
розумової діяльності, самостійність та сприйнятливість допомоги.
Успішне розв’язання задачі формування фахівця неможливе без створення відповідних
умов розвитку продуктивного і творчого мислення. Викладачі математики можуть і повинні
сприяти розвитку такого типу мислення у студентів за допомогою відповідної методики
навчання вищої математики. При цьому варто подбати про формування і розвиток прийомів
розумової діяльності: порівняння, аналогія, узагальнення, абстрагування, конкретизація,
аналіз, синтез, класифікація, кодування, тощо.