PERSONAL AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF THE LABOR TEACHER IN THE SYSTEM OF CONTINUOUS OF PEDAGOGICAL EDUCATION
Keywords:
vocational training teacher, personality, development, maturity, personal professional development, institution of higher education, pedagogical technologiesAbstract
The article reveals the theoretical and methodological foundations of personal and professional
development of a teacher of labor education. It is argued that the leading meaning is personal and professional
The development of a teacher has a stage not only of direct professional training in higher pedagogical education
educational institution, where the formation of individual subjective experiences regarding satisfaction takes place
the quality of educational activities in combination with the formation of value orientations in relation to educational
professional environment, but also the period of professional self-determination and professional activity. Long
the period of ontogenesis of personal and professional development of teachers is determined by integrated requirements for
his multifunctional professional competences and peculiarities of pedagogical activity.
Based on the analysis of scientific research, three leading stages are distinguished at each level
professional training and activity: adaptation, individualization and integration, which takes place in the relative
stable periods of professional training in relatively stable educational spaces (applicant,
training of a junior specialist, bachelor, master, young specialist, etc. d).
It is proven that the effectiveness of personal and professional development of teachers of labor education
determined by the use of a set of pedagogical technologies in accordance with the stages of this development,
which must meet the requirement of sensitivity of selective sensitivity, receptiveness of students or
practicing teachers at each stage of development to the external influences of the educational space of educational institutions.
Downloads
References
Андрощук І. В. Готовність майбутніх вчителів трудового навчання до педагогічної взаємодії. Науковий вісник.
Київ. 2016. Вип. 12. С. 51–57.
Андрущенко В. Формування особистості вчителя в сучасних умовах. Політичний менеджмент. 2005. No 1.
С. 58–59.
Дубасенюк О. А., Семенюк Т. В., Антонова О. Є. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної
діяльності: монографія. Житомир: Житомир. держ. пед. ун-т, 2003. 193 с.
Оршанський Л. В. Зміст багаторівневої вищої технологічної освіти як об’єкт педагогічного проектування. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2012. Вип. 29. С. 170.
Роджерс К. К науке о личности. История психологии XX век: хрестоматия / под. ред. П. Я. Гальперина,
А. Н. Ждан. Москва: Академический проект, 2003. С. 685–714.
Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності: навчальний посібник. Київ: Вища школа, 2004. 335 с.
Сидоренко В. Актуальні проблеми підготовки вчителів трудового навчання в світлі реформування освіти в
Україні. Трудова підготовка в закладах освіти. 2004. No 2. С. 41–44.
Цина В. І. Концептуальні підходи до формування особистісно-професійної зрілості майбутніх педагогів.
Педагогічні науки. Полтава. 2014. Вип. 60. С. 96-101.
Цина В. І. Розвиток особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів: теоретико-методичний аспект:
монографія. Полтава: ПНПУ імені В. Г. Короленка, 2015. 404 с.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 О. М. Коберник
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
