THE CONCEPT OF "PROFESSIONAL TRAINING" IN THE UKRAINIAN SCIENTIFIC DISCOURSE IN THE CONTEXT OF RESEARCH PROFESSIONAL TRAINING OF MASTERS IN FOREIGN LANGUAGES AND APPLIED LINGUISTICS
Keywords:
professional training; Applied Linguistics; competent approach; modern education; professional competence; quality of education; Master of Foreign Languages; Master of Applied Linguistics; UkraineAbstract
The current tendency of Ukraine and China of the deep integration in key areas of politics, economy
and education, strengthening and development of intercultural relations between two countries determines the
necessity of professional training of highly skilled specialists in the field of foreign language and Applied Linguistics to
support all areas of intergovernmental cooperation. A new stage of the development of the Chinese economy opens up
new opportunities, among then there are three directions: the consumer market, urbanization and “greening” of the
economy, as well as the transition to high-tech production. There is every chance that in the near future the
investments in these areas and their development will contribute to strengthening the links between the European
region and China.
The aim of the paper is to analyze and substantiate the key concepts of the study: “the professional training”
and “the professional competence” of the masters of foreign language and Applied Linguistics, which are found in the
Ukrainian scientific discourse; to clarify and specify their essence.
Based on the analysis of domestic and foreign psychological, pedagogical and methodological papers, taking
into account the differences between the interpretation and the meaning implied in the concept of Applied Linguistics,
considering some requirements to masters in foreign languages and applied linguistics we can concretize that
“professional training of a masters in foreign language and applied linguistics” is the provision of certain knowledge,
skills and abilities of using concepts and theoretical positions in practice, the ability independently, critically rethink,
creatively use material with the purpose of solving professional tasks that forms a specialist of the appropriate level
and profile, competitive in the labor market, a competent specialist who is fluent in his profession.
Downloads
References
Бадурина, А. (2010). Номотетический поход к формированию профессиональной универсальности лингвистов. Психология и педагогика: методика и проблемы, 11 (3), 109 – 111.
Базиль, Л. (2016). Теоретичні і методичні засади розвитку літературознавчої компетентності майбутніх
учителів української мови та літератури. (Дис. д-ра пед. наук). Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, Київ.
Баканова, Ю. (2008). Развитие межкультурной компетенции будущих лингвистов-переводчиов. Вестник ВГУ, серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2, 116 – 120.
Барабаш, І. (2015). Актуальні проблеми практичної підготовки майбутніх учителів-філологів. Проблеми підготовки сучасного вчителя, 12, 114 – 122.
Виговська, Л. (2010). Творчий потенціал як умова формування творчої особистості майбутнього філолога (на матеріалі практики). Вісник Донецького інституту: Педагогіка. Взято с: http://www.stattionline.org.ua/pedagog/58/7825-tvorchij-potencial-yak-umova-formuvannya-tvorcho%D1%97-osobistosti-majbutnogo-filologa-na-materiali-praktiki.html
Дубчинський, В. (2015). Основные направления приладной лингвистики в учебном процессе. Вестник
Новосибирского государственного педагогического университета, 5(27), 156 – 162.
Ишутина, И. & Салосина И. (2015). Особенности формирования прагматических компетенций будущих лингвистов (на примере Чжезянского института иностранных языков, КНР). Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 5 – 4, 621 – 624.
Калякин, А. (2013). Профессиональная подготовка лингвиста, переводчика в современных условиях.
Филологические науки. Методика, 103 – 109, Взято с: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-podgotovka-lingvista-perevodchika-v-sovremennyh-usloviyah
Коваль, В. (2013). Теоретичні і методичні засади формування професійної компетентності майбутніх вчителів-філологів у вищих педагогічних навчальних закладах. (Автореф. дис. д-ра пед. наук). Національна академія педагогічних наук України, Інститут вищої освіти, Київ.
Комочкова, О. (2018). Професійна підготовка фахівців з лінгвістики в університетах Великобританії. (Автореф. дис. канд. пед. наук). Хмельницький Національний Університет, Хмельницький.
Мажар, Е. (2017). Педагогическая концепция реализации практико-ориентированного подхода к
профессиональной подготовке студентов-лингвистов к межкультурному взаимодействию. Журнал «Вестник БГУ», 1, 1 – 8. 12. Прадівлянний, М. & Бондар, Н. (2017). Використання засобів дистанційного навчання для формування професійної компетентності майбутніх перекладачів. Вісник Вінницького політехнічного інституту, 3, 119 – 124.
Рахманова, А. Т. (2007). Подготовка к профессиональной деятельности лингвиста-преподавателя, лингвиста-переводчика и категории межкультурной комуникации и межкультурной компетенции. Социальная політика и соціологія, 4, 166 – 181.
Розов, М. (1996). Цінності гуманітарної освіти. Вища освіта в Україні, 1, 85 – 89.
Соколова, І. (2008). Професійна підготовка майбутнього вчителя-філолога за двома спеціальностями.
Маріуполь-Д: АРТ-ПРЕС. 16. Соловова, Е. (2006). Формирование филологической компетенции в профильной школе и вузе. Иностранные языки в школе, 8, 13 – 18.
Третько, В. (2014). Теорія і практика професійної підготовки магістрів міжнародних відносин в системі
університетської освіти Великої Британії. (Дис. д-ра пед. наук). Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського, Вінниця.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 Л. О. Гунько
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
