ІНТЕГРАТИВНО-СИНЕРГЕТИЧНА ПАРАДИГМА У ФОРМУВАННІ ЗМІСТУ ПРИРОДНИЧОНАУКОВОЇ ТА ПРОФЕСІЙНО-ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ЛІКАРЯ
Ключові слова:
Інтегративна парадигма, синергетична парадигма, синергетичний підхід, природничо-наукова підготовка, професійно-практична підготовка, майбутній лікарАнотація
Створення нової парадигми вищої медичної освіти зумовлене змінами, що відбулися за
останні роки в уявленнях про природу, процеси пізнання та розвитку людини. Нові підходи до змісту
професійної освіти лікарів передбачають наявність ґрунтовних знань та вмінь із природничо-наукових
дисциплін, які формують основи клінічного мислення. Ці предмети мають стати компонентами для
розробки горизонтальної інтеграції. Інтегративний підхід реалізується на рівні змісту циклів дисциплін за
двома напрямами: внутрішня інтеграція змісту природничих наук; зовнішня інтеграція природничо-наукової
підготовки з основами клінічних дисциплін. Синергетична парадигма пояснює систему підготовки лікаря як
таку, що самоорганізується Синергетичний підхід забезпечує цілісність змісту професійної освіти
студентів медицини за рахунок формування ґрунтовної відкритої системи знань і вмінь, які не лише
ефективно використовуються у професійній діяльності, але й оперативно перебудовуються та
оновлюються відповідно до змін у сучасній науці. У підготовці лікаря синергетика використовується як
універсальна методологія наукових досліджень у медицині. Інтегративно-синергетичний підхід до
формування змісту природничонаукової і професійно-практичної підготовки лікаря формує вміння
комплексно застосовувати знання, синтезувати їх, переносити ідеї та методи з однієї науки в іншу.
Завантажити
Посилання
Буданов В. Г. Трансдисциплинарное образование, технологии и принципы синергетики. Москва, 2000.
С. 285–305.
Власова Е. З. Адаптивное обучение на новом витке развития педагогических идей: Учебный процесс в
педагогическом вузе с позиций синергетики. Наука и школа. 1999. No 5. С. 2–9.
Вознюк О. В. Розвиток вітчизняної педагогічної думки: синергетичний підхід: Монографія. Житомир,
184 с.
Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и... неопределенность.
Педагогика. 2003. No 4. С. 22–27.
Князева E. H. Синергетика как средство интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования.
Высшее образование в России. 1994. No 4. С. 31–36.
Коршунова Н. Л. Понятие парадигмы: в лабиринтах поиска. Педагогика. 2006. No 8. С. 11–20.
Кочубей Н. Парадигма самоорганізації в сучасній науці. Філософські пошуки. 1997. Вип.1-2. С. 68–71.
Морен Э. Образование в будущем: семь неотложных задач. Москва, 2007. С. 26–96.
Психолого-педагогические рекомендации по разработке методических указаний для студентов-
медиков / Под ред. Л. А. Быковой. Ленинград, 1986. 64 с.
Пугачева Е. Г. Синергетический подход к системе высшего образования. Высшее образование в России.
No 2. С. 41–45.
Федорова М. А. Педагогическая синергетика как основа моделирования и реализации деятельности
преподавателя высшей школы: автореф. дис... канд. пед. наук. 13.00.08. Ставрополь, 2004. 20 с.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2018 М. А. Пайкуш
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
