ІНШОМОВНА ПІДГОТОВКА СТУДЕНТІВ СХІДНОЄВРОПЕЙСЬКИХ ГУМАНІТАРНИХ КОЛЕДЖІВ ЗА МЕТОДИКОЮ ПРЕДМЕТНО-МОВНОГО ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ (CLIL)
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2023-67-104-111Ключові слова:
гуманіратний коледж, іншомовна підготовка студентів, предметно-мовне інтегроване навчання, Східна Європа,учитель CLILАнотація
Стаття присвячена вивченню особливостей використання методики предметно-мовного
інтегрованого навчання (CLIL) в процесі іншомовної підготовки студентів гуманітарних коледжів
кількох країн Східної Європи (Польща, Чехія, Словакія). На основі аналізу науково-методичної
літератури авторами з’ясовано, що впродовж останнього десятиліття методика CLIL швидко
розповсюджується в європейському освітньому просторі в трьох основних формах: «жорсткій»,
«м’якій» і «часткового занурення». У Східній Європі найбільш розповсюдженою є «жорстка»
форма CLIL, оскільки, на думку педагогів, вона здатна краще реалізувати ідею інтеграції навчання
певній дисципліні та іноземній мові. Одночасно викладачі свідомі того, що лише збалансоване
поєднання іншомовного та нефілологічного контенту може дати найбільший навчальний ефект. В
педагогічній практиці методику CLIL часто використовують викладачі спеціальних
(нефілологічних) дисциплін, які мають високий рівень іншомовної підготовки. Значно рідше CLIL
реалізується викладачами іноземних мов, які викладають свою дисципліну на спеціальному
контенті іншої (немовної). Проте, останні часто підсвідомо переслідують лише одну мету
навчання – мовну, оцінюючи загальну успішність учнів здебільшого в ракурсі успішності з
іноземної мови. Отже, логічніше підготувати вчителя-предметника, який матиме високий рівень
компетентності в галузі іноземної мови, аніж іншомовного філолога, який має додаткові предметні
спеціалізації. Авторами з’ясовано, що станом на сьогодні, на відміну від більшості країн ЄС, у
гуманітарних коледжах Східної Європи відсутні акредитовані програми, які повністю орієнтовані
на підготовку вчителів CLIL. Навчальні програми гуманітарних коледжів пропонують лише
окремі курси, які найчастіше є елективними або факультативними. Хоча практикуючі та майбутні
викладачі, які зацікавлені у розвитку своїх професійних компетенцій в галузі CLIL, мають доступ
до курсів, що пропонується національними та міжнародними інституціями післядипломної освіти
вчителів, цього явно не достатньо. Таким чином, автори доходять висновку, що стратегія
адекватної системної підготовки вчителів CLIL поки що не має чіткого визначення у гуманітарних
коледжах досліджених країн Східної Європи (Польща, Чехія, Словакія). За таких умов автори
рекомендують розпочати з оцінки існуючих компетенцій і з’ясування потреб викладача,
зацікавленого у планомірній роботі за методиками предметно-мовного інтегрованого навчання. Ця
оцінка може базуватися на вимогах, описаних в Рекомендаціях Європейської комісії щодо
підготовки таких фахівців, Таблиці компетентнцій вчителя CLIL, рефлексіях самих викладачів,
відгуках студентів, адміністрацій закладів освіти, інших зацікавлених осіб.
Завантажити
Посилання
Almenta E. CLIL Teacher Training across Europe. Current state of the art, good practices and guidelines for the
future. Seminar about the Future of Teacher Training. 2018. URL : https://www.academia.edu /1712187/
CLIL_Teacher_Training_across_Europe.
Bertaux P., Coonan C., Frigols-Martín M., Mehisto P. The CLIL teacher’s competences grid. CLIL Cascade
Network. URL : http://www.ccn-clil.eu
Coyle D., Hood P., Marsh D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. 2010. Cambridge University
Press, Cambridge. 184 p.
Frigols M. M. The European Framework for CLIL Teacher Education. Language Teaching, 2011. № 44(3).
Р. 401-402.
Graddol O. English next. 2006. London: British Council. 156 p.
Mehisto P., Marsh D., Frigols M.J. Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual
and Multilingual Education. 2008. Oxford: Macmillan Education. 240 p.
Czura A. CLIL – the European and the Polish perspective. Anglica Wratislaviensia. 2009. № 46. Р. 105-114.
Multańska M. Nauczanie dwujęzyczne w polskim systemie oświaty Bilingual teaching in the Polish education
system.. Języki Obce w Szkole Foreign Languages in School.. 2002. № 6. S. 76-79 in Polish.
Novotná J., Hofmannová M. Nový vzdělávací přístup – CLIL. Integrace jazykové a odborné aprobace
v pregraduální přípravě učitelů New educational approach – CLIL. Integration of language and professional
approval in undergraduate teacher training.. Sborník z Celostátního setkání kateder připravujících učitele
matematiky Proceedings of the national meeting of departments training Mathematics teachers.. 2002. №1.
P. 59–63 in Czech.
Olpińska M. Dlaczego nauczanie dwujęzyczne jest tak skuteczne we wspieraniu rozwoju kompetencji języka
obcego uczących się? Koncepcja CLIL w świetle badań glottodydaktycznych Why is bilingual teaching so
effective in supporting the devepolment learners’ foreign languages competences? CLIL concept in the light of
glottodidactic research.. Języki Obce w Szkole Foreign Languages in School.. 2010. № 6. S. 26–38 in Polish.
Pawlak M. Edukacja dwujęzyczna w polskich szkołach. Raport ewaluacyjny Bilingual education in the Polish
schools. Evaluation Report.. 2015. Warszawa, 27 s. in Polish.
Romanowski P. CLIL’s role in facilitating intercultural learning. Applied Linguistics Papers. 2018. №25(2).
P. 71–87.
Šmídová T., Sladkovská K., Cvejnová J. Cizí jazyky napříč předměty 2. stupně zš a odpovídajících ročníků
víceletých gymnázií. Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání
pedagogických pracovníků Foreign languages across the subjects of the second level of elementary school and
the corresponding grades of multi-year grammar schools. National Institute for Education, School Councelling
Facilities and Facilities for Further Education of Pedagogical Workers.. Praha 2012. in Czech.
Štefflová J. Na cizí jazyky metodou CLIL To foreign languages using CLIL methods.. Učitelské noviny
Teacher’s Newspaper.. 2010. №113(6). P. 13-19 in Czech.
Oficiální stránka Fakulta pedagogická Západočeské univerzity v Plzni (ZČU) Official website of the
Pedagogical College of Zapadocheske University in Plzen. URL : https://fpe.zcu.cz in Czech.
Oficiální stránka Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích Official website of the
Pedagogical College of Jihocheske University in Cesky Budejovici. URL : https://www.jcu.cz in Czech.
Oficiální stránka Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity Official website of the Pedagogical College of
Masaryk University in Brno. URL : https://www.ped.muni.cz in Czech.
Oficiální stránka Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze Official website of the Pedagogical College
of Charles University in Prague. URL : https://pedf.cuni.cz/PEDF-1.html in Czech.
Oficiální stránka Pedagogicka fakulta Univerzity Palackého v Olomouci Official website of the Pedagogical
College of Palacky University in Olomouc. URL : https://www.upol.cz in Czech.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Громов Євген Володимирович, Гордієнко Юлія Анатоліївна, Книш Тетяна Валентинівна, Гнатюк Наталія Євгенівна, Губіна Алла Михайлівна
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
