АКТУАЛІЗАЦІЯ НАВИЧОК ПЕДАГОГА, ЩО НЕОБХІДНІ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В УМОВАХ НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЙ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-65-147-154Ключові слова:
воєнний стан; культура безпечної поведінки; гнучкі навички; екстремальні ситуації; надзвичайні ситуації; організація освітнього процесу; післявоєнний час; повномасштабне вторгненняАнотація
У статті зазначено, що значною мірою місія підготовки шкільної молоді та студентів до
життєдіяльності в складних умовах надзвичайних ситуацій, зокрема й під час воєнного стану,
покладена на педагогів. Саме їм необхідно навчити всіх учасників освітнього процесу, як діяти в
окремих екстремальних ситуаціях. Зазначено, що пандемія коронавірусної інфекції 2019 року COVID-
19, яка зачепила увесь світ, створила надзвичайну ситуацію для всіх верств населення. Педагогам
також довелось перебудовувати освітній процес і навчати учнів до навчання в нових умовах, коли є
загрози їхньому життю та здоров’ю. Вказано, що повномасштабне вторгнення Російської Федерації в
Україну 24 лютого 2022 року є надзвичайною ситуацією воєнного характеру, яка спричинила
виникнення екстремальних ситуацій на всій території нашої держави. Вказано на потребу у
формуванні в майбутніх педагогів екстремальної компетентності та культури безпечної поведінки
всіх учасників освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій. Визначено навички, які необхідні
педагогам для організації освітнього процесу в надзвичайних умовах, зокрема й тоді, коли є загроза
виникнення екстремальних ситуацій. До гнучких навичок (soft skills), що необхідні педагогам для
того, щоб організовувати освітній процес в надзвичайних умовах, віднесено такі: навички
психологічної саморегуляції, навички лідерства, навички критичного мислення, навички емпатії,
навички оцінювання ризиків і загроз під час екстремальних ситуацій, навички сугестивного впливу на
учнів, навички чіткого й жорсткого контролю за поведінкою учнів під час екстремальних ситуацій,
навички безконфліктної комунікації, навички психологічної та екстреної домедичної допомоги.
Зроблено висновок, що наразі необхідним є вивчення досвіду європейських країн, які у недалекому
минулому змушені були організовувати освітній процес в умовах воєнного стану або активної
конфронтації на прикордонних (спірних) територіях, а також в часи повоєнного відновлення.
Завантажити
Посилання
Кодекс цивільного захисту України. Відомості Верховної Ради (ВВР). 2013. No34-35. ст.458.
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/5403-17#Text
Ihnatova O., Lazarenko N. Positive aspects and difficulties of teaching foreign languages in the blended learning
course during COVID-19 pandemic. Laplage Em Revista. 2021. No7(3). Р. 538-547.
https://doi.org/10.24115/S2446-6220202173A1454
3. Juszczyk, S., Kim, S. (2020). Distance Learning in the Polish and Korean Universities During COVID-19
Pandemic. The New Educational Review. 2020. No62. Р. 115-127. https://doi.org/10.15804/tner.20.62.4.10
Soichuk R., Petrenko O., Budz I., Pustovit H., Pavelkiv R. Specifics of National Self-Assertion Upbringing of
Students in Extracurricular Activity Against a Background of the Russian Armed Aggression. The New
Educational Review. 2022. No68. P. 19-31. https://doi.org/10.15804/tner.22.68.2.01
Tlili A., Burgos D., Olivier J., Huang R. (2022). Self-directed learning and assessment in a crisis context: the
COVID-19 pandemic as a case study. Journal of E-Learning and Knowledge Society. 2022. No18(2). Р. 1-10.
https://doi.org/10.20368/1971-8829/1135475
Pituła B., Grzyb, B. (2021). Adaptation of students to educational changes caused by the COVID-19 pandemic.
The New Educational Review. 2021. No66. Р. 47-56. https://doi.org/10.15804/tner.21.66.4.04
Ali W. Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in light of COVID-19
Pandemic. Higher Education Studies. 2020. No10(3). Р. 16-25. https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16
Biju S., More B., Armathlingam S., V P S Veluri M., Nurakmar Sh Ismail S. Modelling academic delivery
challenges during COVID-19: a binary logistic approach. Journal of E-Learning and Knowledge Society. 2022.
No18(1). Р. 11-22. https://doi.org/10.20368/1971-8829/1135501
Chung E., Subramaniam G., Dass L. C. Online Learning Readiness among University Students in Malaysia
amidst COVID-19. Asian Journal of University Education. 2020. No16(2). Р. 46-58. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1267359.pdf
Badrasawi K.J.I., Ahmed I.O., Eid I.M. Exploring Ways to Provide Education in Conflict Zones: Implementation
and Challenges. Intellectual Discourse. 2018. No26(2). Р. 567-594.
Коломієць Д. І., Гречка В. М. Нові завдання дисципліни «Цивільний захист» у підготовці майбутніх
учителів. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2021. No65. С.76-81.
Костюк А. В. Емоційний інтелект та шляхи його розвитку. Науковий вісник Херсонського державного університету. 2014. No2. С. 85-89.
Петрова Н. Н. Сформованість професійного інтелекту як запорука успішної професійної діяльності
майбутнього педагога. Професійна освіта. 2015. No2. С. 27-31.
Романовський О. Г., Михайличенко В. Є., Грень Л. М. Педагогіка лідерства : монографія. 2018. Харків. 496 с.
Сергеєва Л. М., Кондратьєва В. П., Хромей М. Я. Лідерство: навч. посібн. ІваноФранківськ : «ЛілеяНВ». 2015. 296 с.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2022 Алла Коломієць, Євген Громов , Олеся Жовнич, Дмитро Коломієць , Євген Івашкевич
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Як цитувати
