ЯКІСТЬ ОСВІТИ З ПОЗИЦІЇ ПРАКСЕОЛОГІЧНОГО ПІДХОДУ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2023-69-164-171Ключові слова:
якість освіти, конкурентоспроможність, споживачі освітніх послуг, студенти, випускники, роботодавціАнотація
. У статті висвітлено питання формування системи оцінки задоволеності якістю освіти з погляду основних споживачів освітніх послуг. Авторами сформульовані та виділені особливості щодо оцінки якості освіти з позиції держави, роботодавців та студентів. Метою статті визначено дослідження якості підготовки студентів закладів вищої освіти на засадах праксеології. Наводяться результати анкетування випускників Вінницького національного педагогічого університету у частині окремих аспектів оцінки якості здобутої освіти: виявлено сильні сторони діяльності закладу вищої освіти з позиції випускників, надано оцінку відповідності структури освітніх програм за напрямами підготовки очікуванням випускників та оцінки якості навчання респондентами профільних дисциплін. Авторами систематизовано пропозиції випускників з організації та коригування освітнього процесу в закладах вищої освіти. Визначено основні компоненти що визначають якість освіти у випускника та роботодавця. Роботодавці насамперед зацікавлені у прийнятті на роботу, молодих фахівців з високим рівнем професійних знань, здатних відповідати за результати своєї професійної діяльності, вирішувати нестандартні завдання та орієнтуватися у виробничих питаннях. В статті визначено узагальнені критерії оцінки якості освіти з погляду не лише випускників, а й викладачів та роботодавців. Перспективним напрямом у роботі закладів вищої освіти має стати розширення форм участі роботодавців у реалізації освітніх програм та діяльності закладів вищої освіти. Сформульовано рекомендації щодо розвитку системи оцінки якості освіти, та запропоновано перспективні напрями діяльності закладів вищої освіти у галузі підготовки конкурентоспроможних фахівців та взаємодії.
Завантажити
Посилання
Гриневич Лілія. (2017). У нас відсутній рівний доступ до якісної освіти: інтерв’ю провів Євген
Кузьменко, «Цензор.НЕТ» URL: https://osvita.ua/school/reform/55798/
Офіційна сторінка ВНАУ URL: https://vsau.org/
Лукіна Т. О. (2019). Загрози реалізації державної політики протидії обмеженню рівного доступу до
освіти в Україні. Вісник післядипломної освіти: зб. наук. Праць. К. Вип. 3. С. 10-33.
Олійник Н. А., Швець О. І. (2017). Праксеологічний підхід до професійної підготовки майбутніх фахівців
аграрної галузі. Педагогічні науки. зб. наук. праць Херсонського державного університету. Вип. LXXIХ
Т. 3. С. 176-181.
Олійник, Н. А.; Шаргородська, В. М. (2021). Педагогічні умови праксеологічної підготовки студентів
аграрних закладів вищої освіти як суб’єктів інноваційної діяльності. Науковий часопис Національного
педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 05. Педагогічні науки: реалії та перспективи.
Випуск 84.(Т. 2). С. 31-35.
Сігаєва Л. (2016). Cучасні підходи до якості освіти: теоретичний аспект. Професійна освіта: методологія,
теорія та технології. №4. 213-220.
Banach, Cz. (2001). Edukacja nauczycielska dla reformy i rozwoju edukacji w Polsce, w:. Sałata E., (red.),
Kompetencje zawodowe nauczycieli a problemy edukacji, Radom: Wyd. ITE-PIB.
McArthur J. (2011). Reconsidering the social and economic purposes of higher education. Higher Education
Research and Development, 30(6), 737-749.
Ziółkowski, P. (2016). Pedeutologia. Zarys problematyki. Bydgoszcz: Wyd. Uczelniane Wyższej Szkoły
Gospodarki w Bydgoszczy. 214 s.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Олійник Наталія Анатоліївна, Хмельовська Марина Михайлівна
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.