ІСТОРИЧНИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ СТУДЕНТІВ

Abstract

На сучасному етапі розвитку вищої школи орієнтація на європейські вимоги щодо
підготовки спеціалістів, вимагає пошуків нових підходів до розвитку творчого мислення
студентів. Творче мислення, в цьому контексті, розглядається як прерогатива вільної, здатної до
саморозвитку особистості, а творчість є засобом «особистісного» існування. Вирішення цього
питання надає актуальності дослідженню різних аспектів проблеми розвитку творчого мислення.
Одним із важливих напрямів вивчення названої проблеми є дослідження її історичних передумов.
В історії психології дослідження мислення пройшли складний шлях розвитку, вони
складалися, в основному, в контексті основних шкіл і напрямків психологічної науки. Як
зазначає О. Матюшкін, в дослідженнях психології мислення найбільш яскраво виявилися
теоретичні позиції різних психологічних шкіл і психологічних концепцій. Аналізуючи
дослідження, виконані за рубежем до середини 20 ст. (К. Дункера, Н. Майера, Л. Секея,
М. Вертгаймера, В. Келера, К. Коффки, Е. Хілгарда, Дж. Гілфорда), в яких експериментально
досліджувалася психологічна сутність процесу мислення, особливості мотивації мислення,
загальні ідеї факторного аналізу інтелекту, моделювання розумової діяльності, він зробив
висновок, що в конкретних експериментальних дослідженнях чітко виявилася специфіка
психологічного дослідження творчого мислення [3, с.3-4].