НАСТУПНІСТЬ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ У ЛІЦЕЇ ТА ВИЩИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ

Abstract

Національною доктриною розвитку освіти України у XXI столітті визначено стратегію
розвитку освіти, формування інтелектуального та культурного потенціалу держави, як
найвищої цінності. В ній наголошено, що головною метою виховання молоді є набуття
соціального досвіду формування освіченого громадянина. З цією метою здійснено
диференціацію освіти, що привело до виникнення цілої системи загальноосвітніх навчальних
закладів нового типу, нетрадиційних навчальних закладів, зокрема ліцеїв.
У відповідності до Положення Міністерства освіти і науки України, ліцей
визначається як спеціальний навчально-виховний заклад III ступеня для обдарованих та
здібних дітей 14-17 років, який забезпечує здобуття освіти понад державний мінімум,
здійснює науково-практичну підготовку, і головна мета якого полягає у сприянні
створенню творчої особистості громадянина України [8, 336].
Ліцейне навчання може бути ефективним лише в умовах і межах такої педагогічної
освіти, яка передбачає використання педагогічних технологій, в основу розробки яких
покладено врахування рівня розвитку індивідуальних особистісних якостей ліцеїста та
його творчих здібностей; ефективність навчально-виховного процесу забезпечується
формуванням такого контингенту ліцеїстів, який характеризується інтелектуальною
активністю, прагненням до здобуття знань, до наукової творчості; розробка і реалізація
програм індивідуального розвитку і саморозвитку особистості забезпечує високу культуру
діалогу між ліцеїстами і педагогами, посилює роль самостійної роботи учня, дозволяє
організовувати застосуванне ними знань у власному житті; висока результативність
навчального процесу в ліцеї значною мірою зумовлюється запровадженням матричної
структури управління, яка дозволяє реалізувати інноваційні програми розвитку творчої
особистості [2, 23; 8, 336-337].