ІНТЕГРОВАНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ФАХІВЦІВ ФІЛОЛОГІВ У ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИЦІ

Анотація

У статті проведено системний аналіз статей, дисертацій, монографій та інших літературних
джерел щодо визначення інтегрованого підходу до навчання фахівців філологічних спеціальностей.
Доведено, що інтеграція знань як педагогічна закономірність у вивченні дисциплін повинна
здійснюватися цілісно й у взаємодії.
Обґрунтовано, що головна ідея інтеграції знань в освітньому процесі, полягає в тому, щоб об’єднати
навчальний матеріал у певну цілісну систему, визначити взаємозалежності між навчальними
дисциплінами, розкрити міжпредметні зв’язки. В статті інтеграцію трактуємо, як певне об’єднання:
об’єднання в ціле будь-яких окремих частин; об’єднання елементів, яке супроводжується ускладненням
та зміцненням зв’язків між ними; поєднання та координація дій різних частин цілісної системи.
Доведено, що продуктивна інтеграція знань включає такі шляхи: розв’язування міжпредметних задач;
виконання комплексних практичних завдань; проведення навчально-дослідних спостережень;
проведення інтегративних лекцій та практичних занять; застосування проблемних ситуацій з одного
предмета на заняттях з іншого.
Доведено, що інтеграція на рівні форм навчання має за мету поєднання різноманітних форм організації
навчального процесу, а саме: асинхронне і синхронне навчання; змішане навчання (blended learning);
дистанційне навчання; компіляція формальної та неформальної освіти тощо.
Описано використання інтегрованого підходу при викладанні дисципліни «Практика перекладу з
першої іноземної мови» фахівцям філологічних спеціальностей.