ВИКОРИСТАННЯ КОНЦЕПТУАЛЬНИХ КАРТ, СТВОРЕНИХ ЗА ДОПОМОГОЮ CMAPTOOLS, ДЛЯ ВИКЛАДАННЯ КЛАСИЧНОЇ МЕХАНІКИ В МЕКСИКАНСЬКІЙ ПРОФЕСІЙНІЙ ОСВІТІ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-337-345Ключові слова:
інноваційна технологія навчання; викладання класичної механіки; мексиканська професійна освіта; Програми інженера-механіка; концептуальні карти, створені за допомогою CmapToolsАнотація
У цій роботі представлені результати наукового педагогічного дослідження, метою якого
було виявити, як використання концептуальних карт, створених за допомогою CmapTools,
допомагає у викладанні класичної механіки в мексиканській професійній освіті. Зокрема,
представлені результати дослідження, проведеного в Національному політехнічному інституті
Мексики. Автори виявили, що студенти-металургії успішніше освоюють основні поняття класичної
механіки, створюючи концептуальні карти за допомогою CMapTools. Спосіб виконання таких
концептуальних карт передбачає підготовку вчителем хорошої якості змісту, оціненого за
допомогою семантичної оцінки. Згідно з проведеним дослідженням, ця інноваційна технологія
навчання покращила розуміння класичної механіки, позитивно впливає на значне засвоєння
основних понять класичної механіки та підвищила мотивацію студентів до вивчення цих аспектів
механіки.
Завантажити
Посилання
Ausubel, D. P. (1976). Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
Ausubel, D. P. (2000). The Adquisition and Retention of Knowledge. Dortrecht, Netherlands: Kluwer.
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós.
Díaz Barriga, A. F., & Hernández, R. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México:
McGraw-Hill.
Campos Arenas, A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del
conocimiento (Primera ed.). México, Cooperativa Editorial Magisterio.
Características y Ventajas de CmapTools. (Junio de 2021). Obtenido de CmapToolsGratis:
https://cmaptoolsgratis.com/caracteristicas-y-ventajas-de-cmaptools/
Catalán, L. C., Serrano, G. M., & Concari, S. B. (2010). Construcción de significados en alumnos de nivel básico
universitario sobre la enseñanza de física con empleo de software. Revista mexicana de investigación educativa,
(46).
Chrobak, R. (2004). Uso de estrategias facilitadoras del aprendizaje significativo en los cursos de física
introductoria. Universidad Nacional del Comahue, Facultad de Ingeniería, Río Negro, Patagonia Argentina.
CmapTools. (Junio de 2021). Obtenido de EcuRed: https://www.ecured.cu/CmapTools
Escamilla, M. A. (2010). Identificación y valoración de variables vinculadas al uso de las TIC como estrategia de
enseñanza-aprendizaje en la Universidad Autónoma de Querétaro, México. Tesis Doctoral, Universidad Autónoma
de Querétaro.
Ferreyra, A., & Gonzalez, E. M. (2000). Reflexiones sobre la enseñanza de la física universitaria. Enseñanza de
las Ciencias, 18(2), 189-199.
Gómez Mercado, B. I., & Oyola Mayoral, M. C. (2012). Estrategias didácticas basadas en el uso de TIC aplicadas
en la asignatura de física en educación media. Escenarios, 10(1), 17-28.
Instituto Politécnico Nacional (2018). UPIIZ. Recuperado el 24 de Mayo de 2018, de Mapa curricular Metalúrgica:
http://www.zacatecas.ipn.mx/OfertaEducativa/Documents/MAPA_CURRICULAR_METALURGICA.pdf
Novak, J. D. (1991). Clarify with concepts maps. The Science Teacher, 58(7), 45-49.
Novak, J. D. (1997). Retorno a clarificar con mapas conceptuales. En M. A. Moreira, C. Caballero, &
M. L. Rodríguez Palmero, Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo (pp. 65-84).
Burgos, España.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge: Cambridge University Press.
Mejores programas para hacer mapas conceptuales. (Junio de 2021). Obtenido de Marketing and web:
https://www.marketingandweb.es/marketing/programas-para-hacer-mapas-conceptuales/
Moreira, M. A. (2000). Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Madrid: Visor.
Moreira, M. A. (2014). Enseñanza de la física: aprendizaje significativo, aprendizaje mecánico y criticidad. Revista
de Enseñanza de la Física, 26(1), 45-52.
Rodríguez, J. A., Cegarra, J., & Díaz Caceres, J. J. (2014). Las TICs como estrategias para el aprendizaje del
equilibrio químico en estudiantes de educación superior: una experiencia en el curso intensivo del núcleo
universitario “Rafael Rangel”, en Trujillo. Revista Academia, 13(29), 33-43.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Галі-Олександра Бельтран, Олена Жижко
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
